长期以来，学生的学习方式主要是以被动接受为特征，自主探究、合作学习获取知识的机会极少。《数学课程标准》指出：有效的数学学习活动不能单纯依赖模仿与记忆，动手实践、自主探究和合作交流是学生学习的主要方式。“学习方式”正式作为一个教学理念被提到了十分重要的位置。当前课程改革的重点之一，就是要让学生学习产生实质性的变化。因此，转变学生的学习方式在当前推进素质教育的形势下具有特别重要的现实意义。
一、树立正确的学生观
新课程的核心理念和最高宗旨是“一切为了每一位学生的发展”， 把学生看成什么样的人，怎样看待学生，对学生采取什么态度，是摆在我们面前的重要问题，所以教师应始终牢记学生是具有独立意识的人，是发展的人。
1、学生是具有独立意识的人。教师要把学生当作具有独立性的人来看待，使自己的教育和教学适应他们的实际情况、要求和思想认识的发展规律。教师不能把自己的意识强加给学生，否则就会挫伤他们的主动性、积极性。
2、学生是发展的人。首先，学生的身心发展是有规律的。认识规律、遵循规律是做好教学工作的前提。这就要求教师应努力学习，掌握学生身心发展的理论，熟悉不同年龄阶段学生身心发展的特点，并依据学生身心发展的规律和特点开展教育教学活动。其次，学生具有巨大的发展潜能，教师要坚信每个学生都是可以获得成功的，因此要对教育好每一个学生充满信心。再次，学生是处于发展过程中的人。学生是在教育过程中发展起来的，是在教师指导下成长起来的，从一定意义上说，学生的生活和命运是掌握在学校和教师的手中，因此，学生能否健康成长与所在的学校和老师有极大的关系。
二、重视自主学习能力培养，改变被动学习的现状
根据国内外学者的研究成果，自主学习概括地说，就是“自我导向、自我激励、自我监控”的学习。学生始终应该是学习的主人，是自己思维的主宰，而不是跟着教师的思维走。
教师应转变观念，保证学生有充分的自主学习的时间。要充分考虑到学生主动发展的需要，让学生在老师的指导下通过自主学习来学习有关的数学概念，探究规律。除此之外，教师还要根据班级学生的实际情况，鼓励学生自己去广泛涉猎课外读物，增加知识的积累。
教给学生自主学习的方法。自主性学习要求学生对为什么学习、能否学习、如何学习等问题有自觉的意识和反应，它突出表现在学生对学习的自我计划、自我调整、自我指导、自我强化上，即在活动之前，学生能够自己确定学习目标，制定学习计划，选择学习方法，做好学习准备。在学习活动中，能够对自己的学习过程、学习态度、学习行为进行自我观察、自我审视、自我调节。在学习活动之后，能够对自己的学习结果进行自我检查、自我评价、自我补救。
三、改变信息传递的单一性，重视合作学习能力的培养
课堂教学是由师生共同组成的一个信息传递的动态过程。现代教学论指出：教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。没有交往、没有互动就不存在真正的教学。长期以来，课堂上学生总是以竞争性的学习为主，这种竞争的结果是一个人的成功意味着另一个人的失败，学生之间也多是以单独的个人学习为主，学生之间的合作很少。而合作学习就是利用课堂教学中的生与生及师生之间的合作互动，使个人的竞争转化为小组之间的竞争，从而达到因材施教，真正实现教育促进每一个学生发展的目标。
培养学生的良好合作学习能力应做好以下几点：
1、建立小组。建立小组是合作学习的前提和基础。每小组的人数一般在3~5人之间，并且这种分组可以随时调整，每个同学都有和其他人合作的机会，以保证班级同学的发展。小组成立后，教师要使小组成员之间建立相互依赖的关系，共同完成学习任务。
2、教师要注重培养学生的合作态度和技能。在合作学习中学生应具备的合作态度和技能是：学习积极主动，不依赖于教师和其他同学；乐于助人，优势互补；虚心学习，专心倾听别人发表意见，不随便打断别人发言；敢于发言和质疑，不同的意见一定要讲出来，并说明理由；讨论时不大声喧哗；会主持、组织小组学习，能根据他人的观点做总结性发言等。
3、适时评价合作学习情况。合作学习可以通过教师评价和小组自评、互评相结合的方式，在评价中着重以下几个方面：小组活动的方式，组员的参与状况，活动结果的汇报水平，对其他组意见的修正和补充，组员学习的效果等。
四、重视探究实践能力培养，改变机械的接受学习现状
探究是学生对某个问题的探索，是一种发现学习，能够培养学生的创新精神和实践能力。教育学家经过反复比较研究指出：探究学习是相对于接受学习的，接受学习是老师直接把学习内容呈现给学生，而探究学习中学习内容是以问题的形式来呈现的。和接受学习相比，探究学习具有更强的问题性、实践性、参与性和开放性。经历探究过程以获得理智和情感的体验，构建知识，掌握解决问题的方法，这是探究学习要达到的三个目标。要改变学生的学习方式，就是要倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集信息和处理信息的能力。
改变学生的学习方式，不仅要重视学生自主学习能力、合作学习能力、探究学习能力的培养，还要关注学生的学习过程和方法。教师在落实新的课程标准时，要充分相信学生，确立学生的主体地位，促使学生积极主动地学习，使学习过程成为学生不断提出问题、解决问题的探索过程，并能针对不同的学习内容，选择不同的学习方式，把学习方式的选择权还给学生，让自主学习、合作学习、探究学习能力的培养真正落到实处。
长期以来，学生的学习方式主要是以被动接受为特征，自主探究、合作学习获取知识的机会极少。《数学课程标准》指出：有效的数学学习活动不能单纯依赖模仿与记忆，动手实践、自主探究和合作交流是学生学习的主要方式。“学习方式”正式作为一个教学理念被提到了十分重要的位置。当前课程改革的重点之一，就是要让学生学习产生实质性的变化。因此，转变学生的学习方式在当前推进素质教育的形势下具有特别重要的现实意义。
一、树立正确的学生观
新课程的核心理念和最高宗旨是“一切为了每一位学生的发展”， 把学生看成什么样的人，怎样看待学生，对学生采取什么态度，是摆在我们面前的重要问题，所以教师应始终牢记学生是具有独立意识的人，是发展的人。
1、学生是具有独立意识的人。教师要把学生当作具有独立性的人来看待，使自己的教育和教学适应他们的实际情况、要求和思想认识的发展规律。教师不能把自己的意识强加给学生，否则就会挫伤他们的主动性、积极性。
2、学生是发展的人。首先，学生的身心发展是有规律的。认识规律、遵循规律是做好教学工作的前提。这就要求教师应努力学习，掌握学生身心发展的理论，熟悉不同年龄阶段学生身心发展的特点，并依据学生身心发展的规律和特点开展教育教学活动。其次，学生具有巨大的发展潜能，教师要坚信每个学生都是可以获得成功的，因此要对教育好每一个学生充满信心。再次，学生是处于发展过程中的人。学生是在教育过程中发展起来的，是在教师指导下成长起来的，从一定意义上说，学生的生活和命运是掌握在学校和教师的手中，因此，学生能否健康成长与所在的学校和老师有极大的关系。
二、重视自主学习能力培养，改变被动学习的现状
根据国内外学者的研究成果，自主学习概括地说，就是“自我导向、自我激励、自我监控”的学习。学生始终应该是学习的主人，是自己思维的主宰，而不是跟着教师的思维走。
教师应转变观念，保证学生有充分的自主学习的时间。要充分考虑到学生主动发展的需要，让学生在老师的指导下通过自主学习来学习有关的数学概念，探究规律。除此之外，教师还要根据班级学生的实际情况，鼓励学生自己去广泛涉猎课外读物，增加知识的积累。
教给学生自主学习的方法。自主性学习要求学生对为什么学习、能否学习、如何学习等问题有自觉的意识和反应，它突出表现在学生对学习的自我计划、自我调整、自我指导、自我强化上，即在活动之前，学生能够自己确定学习目标，制定学习计划，选择学习方法，做好学习准备。在学习活动中，能够对自己的学习过程、学习态度、学习行为进行自我观察、自我审视、自我调节。在学习活动之后，能够对自己的学习结果进行自我检查、自我评价、自我补救。
三、改变信息传递的单一性，重视合作学习能力的培养
课堂教学是由师生共同组成的一个信息传递的动态过程。现代教学论指出：教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。没有交往、没有互动就不存在真正的教学。长期以来，课堂上学生总是以竞争性的学习为主，这种竞争的结果是一个人的成功意味着另一个人的失败，学生之间也多是以单独的个人学习为主，学生之间的合作很少。而合作学习就是利用课堂教学中的生与生及师生之间的合作互动，使个人的竞争转化为小组之间的竞争，从而达到因材施教，真正实现教育促进每一个学生发展的目标。
培养学生的良好合作学习能力应做好以下几点：
1、建立小组。建立小组是合作学习的前提和基础。每小组的人数一般在3~5人之间，并且这种分组可以随时调整，每个同学都有和其他人合作的机会，以保证班级同学的发展。小组成立后，教师要使小组成员之间建立相互依赖的关系，共同完成学习任务。
2、教师要注重培养学生的合作态度和技能。在合作学习中学生应具备的合作态度和技能是：学习积极主动，不依赖于教师和其他同学；乐于助人，优势互补；虚心学习，专心倾听别人发表意见，不随便打断别人发言；敢于发言和质疑，不同的意见一定要讲出来，并说明理由；讨论时不大声喧哗；会主持、组织小组学习，能根据他人的观点做总结性发言等。
3、适时评价合作学习情况。合作学习可以通过教师评价和小组自评、互评相结合的方式，在评价中着重以下几个方面：小组活动的方式，组员的参与状况，活动结果的汇报水平，对其他组意见的修正和补充，组员学习的效果等。
四、重视探究实践能力培养，改变机械的接受学习现状
探究是学生对某个问题的探索，是一种发现学习，能够培养学生的创新精神和实践能力。教育学家经过反复比较研究指出：探究学习是相对于接受学习的，接受学习是老师直接把学习内容呈现给学生，而探究学习中学习内容是以问题的形式来呈现的。和接受学习相比，探究学习具有更强的问题性、实践性、参与性和开放性。经历探究过程以获得理智和情感的体验，构建知识，掌握解决问题的方法，这是探究学习要达到的三个目标。要改变学生的学习方式，就是要倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集信息和处理信息的能力。
改变学生的学习方式，不仅要重视学生自主学习能力、合作学习能力、探究学习能力的培养，还要关注学生的学习过程和方法。教师在落实新的课程标准时，要充分相信学生，确立学生的主体地位，促使学生积极主动地学习，使学习过程成为学生不断提出问题、解决问题的探索过程，并能针对不同的学习内容，选择不同的学习方式，把学习方式的选择权还给学生，让自主学习、合作学习、探究学习能力的培养真正落到实处。