教学目标
知识与技能目标
1、学会12个生字，认读14个生字。
2、有感情地朗读课文。
过程与方法目 标
在小组合作学习中，使每一个学生都有展示的机会，培养学生合作能力。
情感、态度价值观目标 通过语言文字训练，；理解“我”思想感情的变化，产生不伤害旁人，与动物和谐相处的情感。
重点
对话描写、心理描写的作用
难点
文章主旨的理解
课型 新授 使用教具 黑板
板书设计
捅马蜂窝 心情：好奇渴望——害怕惊呆——赞叹、心情沉重——舒心、关爱动物
教学环节与预设 设计意图
第一课时
一、 导入
同学们，你们捅过马蜂窝吗？当时是怎样一种情景？有什么感觉？（学生讲述） 今天我们和著名作家冯骥才一同感受他小时侯捅马蜂窝的情景。
二、 教师范读课文，学生谈直觉感受。
三、 初读课文，识记生字
1、学生自读课文
（1）、学生独立阅读，扫除生字障碍；
（2）、在小组中互相帮助纠正读音；
2、开火车分段检查朗读。
3、交流不明白的词语。
“捣毁”、“罪孽”、“痊愈”等词可以通过查字典、联系上下文、同学间互助等方法自主解决。
4、认读生词（自读、指读、开火车读等）
四、 再读课文，整体感知。
1、读课文，说说课文讲了一个怎样的故事。
2、思考：在“我”捅马蜂窝的前后过程中，“我”的心情发生了怎样的变化？
第二课时
二、 导入
上节课，我们初读课文，学习了生字词，这节课我们再次跟随作者走进爷爷家的后院，感受当时捅马蜂窝的情景。 三、 品读课文
让我们再次用心地细细品读这个故事，边读边想，在“我”捅马蜂窝的前后过程中，“我”的心情发生了怎样的变化？是从课文中什么地方感受到的？可以在文中画一画，读一读，也可以和小伙伴说一说。
四、 全班交流
1、（1~7自然段）“……我站在一旁，心里却涌出一种捅马蜂窝的强烈渴望……”
*从“乐土”、两个“我喜欢”、“最壮观”感受爷爷的后院是我“儿时的乐园”，我喜欢那里。
*3-6自然段的对话（奶奶的抱怨、爷爷的警告）激发了“我”的好奇心，“我”心情激动，跃跃欲试地想把马蜂窝捅下来。并付住于行动。“溜到”“脱下” “遮住”“只露”“接绑” 开门见山，联系学生的生活经历，调动他们的经验世界，走进这个故事。 难认而又不知其义的生字词是学生认读、理解文章的障碍，只有把这一环节砸扎实，在后面的教学中学生才能正确、流利地朗读课文，才可能美读，从而享受阅读。 文章最精彩最细致的是心里描写。围绕捅马蜂窝而产生的“我”的心理和情感的变化，像一条红线贯穿情节的始终，牵动着故事的发展，揭示出文章的主旨，故中心话题由此入手。