情感是人们对客观事物态度的体验，是人的需要是否获得满足的反映。情感的种类十分多，正是当前被研究者们积极探讨、研究的抢手课题。而作为情感教育研究之一的关爱动植物的情感教育，也正成为当前的一组热门话题。
笔者在对幼儿关爱动植物的情感教育研究中，注重了对调皮幼儿关爱动植物情感的培养。对调皮幼儿关爱动植物情感的培养，就如细心呵护一棵小树苗一样，要注重从根部开始护养，逐步发散到茎、叶上去。当然，小树苗的茁壮成长也离不开水、空气、阳光的滋润。因此，笔者有目的、有针对性的对一调皮幼儿进行了尝试教育，并总结出了一些颇有效的小经验。
先将这位调皮幼儿作一简单介绍吧：圆头圆脑小眼睛，一脸稚气的“乖娃娃”，是他吗——卢淳？初见他，你会被他的稚气所吸引，忍不住就会逗弄他一下。但是他的反应会让你为之一震，因为他那可爱的面容后面是你意想不到的鬼脸或调皮的动作。这时，也许你就会产生疑惑——他究竟是可爱还是调皮呢？
卢淳是家中的独宝宝，平时家人对他都是百依百顺，他可谓是集“三千宠爱与一身”（爷爷、奶奶、外公、外婆、爸爸、妈妈），独坐三个家庭“小皇帝”的宝座，长此以往，养成了“独断专行”、“为我是从”、“逆我者苦”的“恶习”，归根究底“都是宠爱若的祸”。在幼儿园，“专行”的他在得不到别人的“顺从”时，唯一的解决方法就是——武力。这样横的他也会撒娇哦，别不相信。据他妈妈透露，有时他为达目的，会先向大人撒娇，在得不到满足时才会用耍赖或眼泪攻势，一般情况下大人总会被他那可爱的撒娇所折服，而他每每也总能“得逞”。
针对这一调皮幼儿，在培养其关爱动植物的情感是，我着重从以下四方面加以教育。
（一） 根——一日生活中的督促教育
在一日生活的各个环节中，调皮的卢淳会抓住任何一个机会，释放他的调皮
劲儿。这时，教师就必须多“带”几双眼睛，注意“跟踪”他的一举一动，以便发现不良行为及时制止并进行教育，以引导他的行为向好的方向发展。所以，我对于卢淳小朋友总是时时观察、时时督促、时时教育。例如：课间自由活动时，小朋友都三五成群的或在教室，或在走廊，自由的玩着。他们在快乐的玩，我的眼光就不停的扫视、关注着他们。猛的拐到卢淳小朋友蹲在自然角，而且看似很专注的样子，心中闪过一阵小小的不祥感，走去一看果然没出什么好事：他正在用一根不知从哪弄来的小棒（可能是从垃圾桶里捡的）逗弄、敲打着盆里的龙虾，而那只可怜的龙虾看上去已经筋疲力尽了。我急忙制止他的不良行为，然后让卢淳“设身处地”的体验一下龙虾的感受，让他回忆以前有没有受过大孩子的欺负，受欺负时自己心情怎样，再让他想一想万一龙虾被打死了，龙虾妈妈的心里会怎样，最后让他再说说平时不小心摔交时，妈妈心里又是怎样的。通过这些“设想”，让他感觉到自己行为的错误，及造成的后果，并鼓励他积极的改正，努力做到不再犯。