一、 教学内容分析
第七课的重点是比较级的构成和用法。由于课文对话较长、内容较多，单词虽然不是很多，但加上了形容词的比较级，词汇量就增加了许多。因此在设计本课时把Work with Language作为第一课时，目的是让学生总体感知比较级的用法以及词尾的构成。在第一课时中学生已基本掌握了比较级的用法，并能比较熟练地说出两者比较的句子“A is --er than B. ” 。有了第一课时打下的基础，第二课时的Dialogue学生就容易明白。这样处理教材能让学生循序渐进地掌握知识，不容易造成畏难的情绪。课文的对话长不容易记忆，表演的效果并不太理想，因此，我把它作为阅读文章让学生理解其中的内容，教学的重点放在学生能否运用所学的知识比较两个事物之间的差异，以及提高学生在实际生活中运用语言的能力。本课的教学设计把任务型教学和阅读教学结合起来，以一个学生关心的任务贯穿整节课，课文的学习采用阅读型教学。
二、 教学对象分析
五年级学生经过两年时间的学习，逐渐养成了英语学习的习惯。随着英语知识的不断加深，特别是出现语法知识时，学生学起来会感到困难。因此在教学中教师应该将学习重点和难点化解于教学活动和情境教学中，为学生创造更多运用语言的机会。我是从五年级才开始教这个年级的学生，我用了一个学期的时间让他们养成预习课文的习惯，并能根据课文自己提问题。他们有一定的英语学习能力，而且好表现自己，但用英语表达的能力不强，在实际生活中不能熟练运用英语。根据我学生的特点，我在设计上着重培养学生语言运用的能力，尽量能在课堂上训练他们用英语表达自己思想的能力。我所教的这个班由于受到学校教学条件的限制，他们的课室没有先进的电教设备，他们渴望有个更好的教室。他们的希望让我想到了一个很适合他们的任务——设计心中的学校（或教室）。学生对这样的任务会很感兴趣，恰当的任务能提高学习效率。
三、 教学目标
1．语言知识目标：
四会掌握：1）四会掌握单词和短语：pupil, thousand, more, more than, needn’t。
2）本课两者比较的句型（包括肯定句和一般疑问句）。
Is your new school much larger than the old one?
Does the school have more buildings and more classrooms?