引言:小学英语教学并不只是语言教学，当我们教学的对象是10岁至14岁的少年儿童时，就必须充分考虑这一群体的社会认知和语言发展水平等因素。少年儿童开始学习英语之前已具备了各种能力，论文代写他们已经有了一定的生活经验，他们有自己的世界，擅长按照他们自己的方式理解周围的事件;并且他们至少已学会了一门语言。另外，他们学习的积极性通常都很高。因为少儿的认知发展不仅取决于年龄，同时还取决于支持并激发这种发展的外界刺激。当孩子的潜能和已有的能力被忽视和低估时，当他们被当作“空罐子” 时，那些学习能力较弱，学习基础差，比较懒散，自觉性不高的学生就被列入差生的范围。从心理健康学的角度分析，差生普遍有以下几种类型:放纵型、自卑型、焦虑型、抑郁孤独型等;这些都属学生心理健康有障碍的表现;同时，也就是由于这些心理问题而导致学生成绩差。
因此，作为一名合格的英语老师，面临的挑战就在于走进他们的世界，融入到他们的世界中去，对他们“对症下药，褒贬兼备”，关心他们，精心设计适合他们水平的任务和活动。
一、兴趣主导，积极调动
曾经有学者一针见血的指出:如果让儿童在课堂环境中，辅导式地“学习”英语，顶多只能学会几句简单的会话和一些简单的词汇，而且往往会造成“事倍功半”的不正常现象的发生;所以我们老师要为孩子创造一个积极的学习氛围，以激发学生的学习兴趣，缩小差生面。在教学过程中，老师要精心设计教案，注意设置有利于差生参与的情景与活动;比如复习26个字母时可以设计一个接龙游戏，让学生一个接一个的按顺序说出字母。这种游戏要求学生全部参加，目的是引导全体学生参与课堂活动，尤其是激励那些内向而缺乏自信的学生。
我们知道，如果在某种教学形式和方法上停留太久，学生就会厌倦，根据小学生听觉敏锐、思想顾虑少、活泼单纯、爱表现的特征，结合教材内容不断改变，更换教法使学生始终保持新鲜感和学习兴趣。在英语教学中，教师可以多使用游戏、讲故事、唱英文歌曲和编读英语儿歌等手法，有效地激发学生的兴趣，加深他们对所学内容的印象。教学形式可采用讨论式、自学式、表演式、对话式、演讲式等;让学生个个参加，集体进步。
如针对关于颜色类单词，我引用了这样一首儿歌:“小熊，小熊真顽皮，手里拿着大画笔，画片天空是蓝色，blue，blue是蓝色;画朵白云是白色;white，汕ite是白色;画片草地绿油油，邵℃en，gree。是绿色;画串香蕉是黄色，yenow，yenow是黄色;画个茄子是紫色，p呷le，Pu甲le是紫色;最后拿起黑色笔，black，hlack是黑色;对着镜子画自己，黑不溜瞅不美丽，哭着闹着找nlunllllyo