教学“定势”
张家港市南沙幼儿园
朱成梅
课堂活动中，我微笑着说：“殷筱，你来回答。”殷筱一本正经地说：“老师，我有没举手。”听到孩子的回答，我马上心里猛地“咯噔”一下！意识到：原来我们教师课堂上提问往往是积极举手的小朋友，对那些不举手的小朋友很少提问或不提问。这样，长期如此，就给这些孩子“偷懒”的机会。如果让这些孩子形成这样的“思维定势”，后果真的是不堪设想。静下心来，我开始反思！是否课堂提问得转变方式？课堂提问也得改革？是否应对孩子的心理作进一步的了解？孩子其他的原因等等。
哦！也许孩子在暗示我，提问的关注点得换换了。
以点及面，殷筱这孩子这么想，并敢于说出来，可能其他未举手的孩子也回有“同感”。
从这件小事给我敲响了警钟，在以后的教学活动中再也不能墨守成规了。
孔子云：“学而不思则罔，思而不学则怠。”而对于老师，我想说一句：“教而不思则退。”
虽然，我们强调教学要面向全体幼儿，但在教学活动中。许多老师还是有“思维定势”的。课堂回答问题的对象总是那几个积极举手、思维活跃的孩子。长期如此，就回影响到那些内向、胆小、不愿举手的孩子，他们也逐步形成“思维定势”——反正我不举手，老师不会让我回答问题的。
通过上述小事例，我呼吁所有老师必须从“定势”的围墙中走出来。回答问题的对象应扩大，那怕那些不举手的孩子站起来一言不发，我们也应该给他们一次“机会”；给他们一次“触动”；并鼓励他们，让他们走出“思维定势”！