老师：看老师在黑板上写一个字。（板书：大）这是什么字?
学生：大！
老师：我要请几个同学把这个“大”字表演出来。看看你们是不是会表演。（老师邀请学生上台）
老师：有一个要求，各自做各自的动作，让人一看就清楚这是“大”。不要看别人哦！开始！（生用各种动作表示“大”）
老师：你觉的谁表演的最像？
学生：第二个同学最像。
老师：像在哪里？
学生：她用她的身体把“大”的意思做出来了。
老师：原来“大”是一个伸开手臂，岔开两腿，站立着的人，对不对？这样的形状跟大字差不多。这叫象形。再看这位同学在那里不停地用手大幅度晃动，你觉得是不是“大”？
学生：我觉得她也能表现大，因为她把手势表现得这样扩大，也能表示“大”。
老师：当然喽，这就叫意会。一个“大”字，让我们四（4）班的同学一演，就那么丰富。用掌声送他们下去。
老师：我在这个“人”的上面加一横，这是什么字呢？
学生：天。
老师：这一横代表什么呢？
学生：代表天空。
老师：（板书：天）好，咱们就来说说天。
学生：天是蔚蓝的。
学生：天是无边无际的。
老师：看我在这个“人”的下面加一横，认识这个字吗？
学生：不认识。
老师：这个字呀后来作了演变，它就是我们现在认识的（板书：立）
学生：立。
老师：下面这一横表示什么呢？
学生：下面这一横代表大地。
老师：这个人就站在了大地上（板书：地）我们简单地聊聊“地”，你觉得“地”怎么样？
学生：地非常的厚。
学生：地非常的大，而且很辽阔。
学生：地上面有很多生物。
学生：地的颜色是很多的。
学生：我觉得地上有许多稀奇的植物。
（这个导入很吸引人，从“大”到“天”，再到“立”，向孩子们演示了这些汉字的来历，还点到了汉字的造字方式：象形和会意，具有鲜明的汉字文化气息。但对于四年级的孩子来讲，这个教学过程还可以再简练一点，如，让孩子们说说天，让孩子们说说地，这些“口语训练”可以省略。）
老师：广袤的大地是我们祖祖辈辈生活的家园，当然，地不经意的一抖动，也会给人类带来灾难。同学们你们想一想，为什么古人要把表示人的“大”字放在天之下，地之上呢？
学生：因为有个神话叫《开天辟地》，那个人代表盘古，他手托起的是天，踏着的是地。
老师：也许古人造字的时候就是这么想的，人本来就是在天之下，地之上生活的。
（这个问题并没有引发学生更多的思考，或者是有创意的想象。因为学生已经知道今天要上的课文，老师只好就此打住。）
老师：今天这堂课我们要走进一个又一个的关于天与地的故事。（板书：开天辟地）一起读。