教材分析：

《起跑线》一课是北师大版六年级上册第44页的知识，属于实践与综合应用的学习领域，重在发展学生的应用意识。通过解决生活中的数学问题，体会数学与生活的联系，从而提高学生综合运用所学知识解决简单实际问

设计思路：

“起跑线”是学生学习了圆的知识后与学生实际生活密切相关的一课。教材19页呈现过运动场跑道的形状，学生会求跑道的周长。在此基础上，安排了这节综合实践活动课，使学生在已有知识和经验中学习新知识，认识到数学与现实世界及其它学科的联系，和数学知识间的内在联系，形成对数学价值的初步认识，教材很自然地把数学学习融入到学生的日常生活中，体现了课标中“人人学有用的数学,数学来源于生活,生活中处处有数学”的理念。

学生分析：

六年级学生已有了丰富的生活体验和知识积累，特别是他们喜爱的体育类。基于他们以往的运动会经验,很多学生能理解起跑线的不同定位，但可能不明白定位差，学生更愿意探究其原因，课堂难度不会很大，尤其是学生喜爱,乐于接受和愿意思考的学习内容。调查中发现学习稍慢的学生体育上更有特长，这一内容的设置对他们将是一个激发数学兴趣的绝佳机会。

教学目标：

1、会利用已有知识和技能解决圆弧长的相关计算问题。

2、通过起跑线问题的解决，体会数学知识在体育中的应用，培养学生的应用数学意识和解决问题的能力。

教学重点：

会计算跑道的弯道（弧圆）长，能解决有关起跑线的设置问题。

教学难点：

会计算跑道的弯道（弧圆）长，能解决有关起跑线的设置问题。

教具准备：课件,标准跑道示意图。

教学过程：

根据本节课的特点，我设计了问题情境---建立模型---解释应用---

回顾小结四个环节。各个环节详见教学设计。

　新平县新化中心小学 新化中心小学罗云华