《农村小学“个性化作文”写作的教学研究和实践》
子课题《小学生作文个性化发展与语文的关系》
研究实验报告
内容摘要：
该报告提出在“小学生作文个性化发展与阅读的关系”、“小学生作文个性化发展与口语交际的关系”、“小学生作文个性化发展与综合学习的关系”、“小学生作文个性化发展与实际活动的关系”四个内容。
关键词：
实验报告、自由表达、发展个性
一、课题来源：
根据中心小学《农村小学生“个性化”作文》之一级子课题《小学生作文个性化发展与语文教学的关系》进行实验研究，争取从根本上扭转小学生作文普遍存在的概念化、成人化、功利化、抄袭、杜撰等现象，扭转学生作文千人一面，“假、大、空、废”的局面，解放小学生的个性、思维、情感，培养学生健康个性，促进学生的全面发展，与此同时，也要致力挖掘教师潜力，发挥教师在语文教学与作文教学的个性特长，帮助教师成长为有特色的教师，最终达到教师作文教学个性与学生写作个性充分发挥的有机结合，实现师生同步发展，为倡导“自主、合作、探究的学习方式”探索可行之路。
二．本实验的目的：
1、依据儿童认识规律，结合人教教材，探索如何有效地培养农村小学生“个性化作文”的写作。
2、如何在小学作文教学中更好地处理与语文教学的关系。
3、研究农村小学生在作文训练与学生个性发展、认识规律、智力发展水平之间的关系。
三．实验对象：
本子课题的实验对象为二、四、五三个年级。
1．五年级：作文个性化发展与阅读的关系。
2．四年级：作文个性化发展与口语交际和综合学习的关系。
3．二年级：作文个性化发展与实践活动的关系。
四、实验的方法与步骤
1．采取分组实验法。实验组三个班的114名学生 ，从一年级入学开始，使用辽宁省丹东市韵语实验教材。实验教师在韵语教学实验的同时，不改变课程计划，不增加学生负担，坚持在常规教学环境中循序渐进地培养低段学生的作文能力。
2．实验时间：2004年9月——2005年8月
3．实验过程及步骤
本课题实验总周期为一年，由“小学生作文个性化发展与阅读的关系”、“小学生作文个性化发展与口语交际的关系”、“小学生作文个性化发展与综合学习的关系”、“小学生作文个性化发展与实际活动的关系”四个内容组成。实验的整个过程由浅入深，由慢到快，由易到难，逐步达到预期的实验目的，整个过程分述如下：