当今，世界正在发生着迅速的变化，教育正在发生着巨大的变革。儿童的学习已经走出以往的狭小的范畴，开始成为贯穿一生的命题。幼儿教育的目标和价值取向正开始从表层、短近向深层、长远进行变革。

为了幼儿一生的学习的可持续发展，幼儿科学教育应重视“幼儿乐学和合学”这种大的教育目标和价值，强调培养幼儿内在的学习动机和兴趣，强调发展幼儿不断学习的能力。

幼儿科学教育的总目标为三条：

1、有好奇心和初步的科学态度，愿意自己动手探究问题；

2、获得探究解决问题的策略的感性认识；

3、获得有关周围事物及其关系的经验，并有使用的倾向，在幼儿科学教学目标的构成和内涵上，我们强调情感态度优先考虑，探险求知识过程的方法比获得知识本身的多少更重要。与以往的常识教育的目标不同，情感态度如今被认为是首要的目标，幼儿有了积极主动的探究和学习态度，就有了终身学习的动力机制，更要强调幼儿关爱环境，珍爱生命的态度。教师判断幼儿的对错已成习惯，但却很注重幼儿尊重事实的科学态度，所以幼儿关注的往是教师的态度，而不是客观事实本身，接纳他人的观点，看到他的探究和发现的价值，也是幼儿通过科学教育所应获得的情感态度。

幼儿科学教育不应该等同于以往的常识教育，也不应该是只加一些新内容和动手操作的常识教育。幼儿科学教育应面为引发、支持和引导幼儿主动探究和发现的过程，获得有关周围物质及其关系的经验和过程。

案例：

课间点心则吃完，我正准备看第二个活动

用的教具。忽然，茅必成跑来报告：“教师，宋锦涛、胡晟宇他们蚱蜢带到教室里来了。”听到喊声的小朋友，一下子把宋锦涛、胡晟宇几个孩子围拢起来，哪儿呢？给我看看……我本想开始已准备好的教育活动，但看到孩子们对

蚱蜢如此感兴趣，脑海里又闪过另一个念头，这是多少好的观察机会啊！索性，我让孩子们把蚱蜢分别放在桌子上，让大字都来看。这下孩子们的话匣打开了。只听孙鑫炎小朋友说：“以往前我也玩过蚱蜢。”有的说“好玩呀……”还有的说：“蚱蜢有翅膀，会飞。”“蚱蜢有眼睛吗？”……鲍鑫灿大声问：“蚱蜢喜欢吃什么呀？”这下大家又议论起来。有的说：“它喜欢吃士。”有的说：“不对，蚱蜢什么都吃。”“蚱蜢没有嘴，它不会吃东西。”“有的。”