早期科学启蒙教育有利于幼儿科学兴趣的培养，科学方法的习得。和科学经验的获取。如何在科学活动中真正实施对幼儿早期科学启蒙教育呢？通过几年的实践，我感到科学活动中享有而提出有质量的万提，既能改变以往灌输的教学方式，又能充分发挥幼儿的积极性、主动性、创造性。下面从几方面具体谈谈提问时具体应注意的问题。
一、提问设计要能激发幼儿的积极性
教学过程使幼儿学和教师教的统一过程，幼儿是学习的主题。教师的提问，陶能激发幼儿积极主动地参与活动，启发幼儿积极思考、大胆操作、主动发现。如在《电池的用途》活动中，教师提问：“这里有电线、电池、铜片和灯珠，怎样才能使灯珠亮起来。通过操作思考，发现了灯珠亮起来的秘密，幼儿非常主动。
二、提问设计要有一定的层次性
苏联著名心理学家维果斯基认为：“只有走在发展前的教学才是良好的教学，否则，只能充当发展的尾巴。”为此，教学应当促进儿童从现在发展区域向最近发展区域过渡。在设计提问时要有层次性，应先从幼儿已有经验入手导入教学，然后再以提问的方式逐步加深，扩展内容、丰富知识、建构概念，使整个过程呈宝塔式结构，体现发展性原则。如在《会变的影子》，以“小朋友，你们见过影子吗？你是怎样使玩具有影子的？”了解影子是怎样形成的；接着一问：“影子会不会变化哪？有什么变化呢？”再次应到幼儿更细致深入的操作和探索，从而得出；物体不动，光发生变化，上下左右前后移动，影子就会有变化的结论：最后发展练习，看树影画太阳。整个活动从经验入手→找原因→发现变化→引伸学习→一步步加深学习，体现了提问设计的层次性。
三、设计提问要有启发性
幼儿科学教育是教师指导，通过幼儿自身活动去发现知识、建构概念、主动探索的过程。教师在设计提问时要注意具有启发性，能启发幼儿在活动中的动手动脑，多用“你看看会怎样？”“你发现了什么”等提问，切忌用“是不是一样的”等隐含答案，局限幼儿思维的提问。
四、提高设计要有开放性
幼儿在积极、主动的科学活动中会有许多发现，教师已开放型的提问（即可有许多大案的问题），让幼儿大胆的表达，为诱饵思维的发展开辟广阔天地。如在《物体怎样会移动》中，教师提问：“小朋友看这些东西动起来了吗？看看你有什么办法让他们动起来？”开始幼儿只能说出两种方法。再次提问：你能想出更多的方法吗？看谁想的办法多。“最后最多能发现七八种方法。