我从事教育实践工作12年了，真的从来没有感觉到老师生命的主要工作是照顾孩子——干活。我一直认为，和0到6岁的儿童在一起，是最具有科研性的，是最应该集中在对生命变化的观察中，对认知发展的观察中，对心理形成和发展的观察中，对精神建构的观察中的。这是多么有趣和有意义的工作。但是，我发现教师的很多工作都被指定为“干活”。似乎注意力都放在了忙忙碌碌地打扫、清洁和一堆的琐碎事情中。也就是说意识状态在物上，而不是在人上。
所以，应该给老师建立一个概念——你是一个智性的工作者，你在从事一项智性的工作。即使在照顾孩子时，这工作里也蕴涵着儿童心智发展的秘密，而不是一个家庭主妇式的照料，这样才能使一个幼儿园教师的工作变得有意义，这一步必须从“教师”开始。
为什么要说这一步必须要从教师开始呢？原因是家长从内心深处认为老师是保姆，是“照料”自己孩子的人。所以，在平时的交往中，我很快发现，家长总是在指责老师，指责的内容无外乎“没吃好”、“摔到了”、“脸被小朋友抠了”、“裤子湿了没换”……你很难发现家长在关注：孩子的认知状态与他的年龄是否相符，孩子为什么没有专注力，孩子的活动是否有智力目的，孩子的心理状态是否良好……这和银川、广州的家长有很大的不同。我们应该试着改变，使我们家长的注意力和老师的注意力关注到儿童生命的成长中去，而不是关注在无关痛痒的事物中，这样的扭转才能造就优秀的老师，才能为孩子营造一个良好的心理环境，才能够使我们的孩子正常化。
我之所以写上面的话，是因为在我们的机构中要求老师在孩子早餐结束后回到教室，老师就要坐在教室里等待，等待每一个孩子智性活动的发生，并时刻等待着孩子们对她的需求。我们的规则是，在此期间，不许干活，一切都要在孩子到来之前完成，假如依然没有完成，也要在孩子离开教室后再来完成，这个时间每个老师都应该有这样的想法：今天，将会有一个巨大的事情发生，我要在这儿准备着。这样的一个心情本身就营造了一个智性的氛围。我对老师这么说：“如果，你正在家里做一件智性的活动，你的妈妈走来走去地干活，那将是多么可怕的事，时间一久，你的心态就被破坏和改变了。”
所以，老师应该是儿童生命成长旅途中的智者，你应该永远地等候在那里，等候着那个时刻的到来，等候那个孩子智性活动的机会。但是这样的一个心态，是需要家长的支持的，如果没有家长的支持，没有家长的理解，老师就会应付生活中的琐事，教师的性质就变了，就悄悄地、逐渐地，转化成了保姆。
终有一天，我们会明白，那个人是我孩子的老师，不是我孩子的保姆；终有一天，我们会学会尊重我孩子的老师，而不是指责她；终有一天，我们会学会跟我孩子的老师很好地沟通，而不是勒令她。这个时候我们才能够协助孩子，造就一个优秀的老师。文/孙瑞雪