《义务教育课程标准实验教科书·数学》六年级上册P106～107。
【教学目标】
1．认识扇形统计图的特点，了解扇形统计图的作用；
2．学会观察扇形统计图，能根据扇形统计图提出数学问题并解决问题；
3．在学习过程中，感受扇形统计图的价值，体会统计方法与统计思想。
教学重点：
扇形统计图的特点。
教学难点：
根据扇形统计图提出数学问题并解决问题
教学过程：
一、 实践情景导入。
1.学校六年级准备在班内开个小型运动会，体育委员对本班同学最喜欢的运动项目进行了统计，整理之后分别制成了条形统计图，请同学们拿出学具纸第1页，仔细观察统计图，回答问题.
问题：
(1)＿＿＿＿班喜欢打乒乓球的有＿＿＿＿人。
(2)＿＿＿＿班喜欢踢足球的有＿＿＿＿人。
(3)＿＿＿＿班喜欢跳绳的有＿＿＿＿人。
(4)＿＿＿＿班喜欢踢毽的有＿＿＿＿人。
(5)喜欢＿＿＿＿运动的人数最多。
(6)喜欢＿＿＿＿运动的人数最少。
二、以旧导新、探究新知。
1.学生汇报，教师小结。
2.谁能说说条形统计图有什么特点？假如制成扇形统计图又是怎样的呢？
出示：
学生回答下面问题：
（1） 如果六一班有50人，那么喜欢跳绳的有多少人？
（2）如果六一班喜欢打乒乓球的有13人，那么占全班的多少？
（3）在这个扇形统计图中，用整个圆表示什么？
(4)图中的各个扇形分别代表了什么？
(5)你认为图中的各个百分数是如何得到的?所有的百分数之和是多少？
3.谁能用自己的话说一说扇形统计图的特点？
4.刚才我们分析，扇形统计图的优点是可以清楚地看出各数量与总数的关系，不能直接看出数量的多少。
师：你还能提出什问题?
生活中我们经常会遇到类似的统计图,它们都是利用圆和扇形来表示总体和部分的关系。
用整个圆表示总数量，每个扇形分别表示总体中的不同部分,扇形的大小反映各部分数量占总数的百分数。这样的统计图叫做扇形统计图。
5.那么，是不是扇形的面积越大，所表示的数量就越大呢？同学们看：
小华说:“从下面两个统计图中可以看出，甲校女生人数比乙校女生人数多”。你认为呢？
甲校 乙校
学生回答后，教师小结：扇形统计图只能看出（各部分数量同总数的关系） ，不能看出（各部分数量的多少）。要想知道各部分数量的多少？需要什么条件？
三、练习
1．P107页做一做。
师：真不错！同学们，你们了解牛奶所含的营养成分吗？这是一个有关牛奶所含营养成分的扇形统计图。请同学们认真观察一下，看看你能了解到什么？
2.下图是王大妈批发的三种蔬菜。其中茄子的千克数是三种蔬菜总量的（ ）%。黄瓜的千克数是西红柿的（ ）%。其中，茄子是32千克，黄瓜是（ ）千克。
3、回顾比较。
我们了解得统计图，除了条形统计图、扇形统计图，还有什么统计图？
大家回忆一下折线统计图有什么特点？（折线统计图不但可以表示数量的多少，而且能够清楚地看出数量的增减变化情况。）
四、灵活运用。
(创设招聘小小教导员参与班级、学校数据调查工作的情景。)
1、要想清楚地表示出各部分同总数之间的关系，选用（ ）统计图较好；只要表示数量的多少，最好绘制成（ ）统计图；要表示某地区下半年平均每月气温变化情况，可把它制成（ ）统计图。
2、某校六年级有120人，英语竞赛中优秀的24人，占六年级学生的（ ）%，若制成扇形统计图，对应的扇形圆心角的度数为（ ） °。
五、知识拓展。
制作扇形统计图的方法：
1.收集数据，整理数据。
2.计算各部分占总体的百分比。
3.计算各个扇形的圆心角度数。
4.写出统计图的标题，借助量角器完成扇形
统计图,并在各扇形内注明名称和百分比。
六、课堂小结。
今天，你了解到了哪些新知识？掌握了什么新本领？有何感受？