5、查阅
网络信息化为学生提供了大量的资源，同样也要求学生具备根据自己的需求快速查找、筛选、运用有用信息资源的能力。这样，课外知识的拓展可以得到有效保证，课内知识也得到了灵活的运用。我要求学生收集来的各种资料，在交给教师之前要对资料进行浏览批注，找出自己认为最有用的信息或新学到的语言点等。这些资料并不仅仅是个人的作业，还应该成为其他同学和教师的共享资源或可阅读材料。班里的图书角有一个小小的“资料库”，这里陈列的是学生的查阅资料作业，每次课堂内容讲完之后，有问题的学生可以向教师或同学求教，解决了问题的同学可以翻阅“资料库”中的资料。如学习了5B“Let's Do Math！”这个单元后，学生自己出英文的数学应用题，还从网上查找、下载了很多的英文数学练习题和著名数学家的资料，使英语学习很好地与数学学习融合。
6、阅读
英语是语言的学习，语言的学习过程也是不断积累的过程，通过大量广泛的阅读，可以开阔学生英语阅读视野，增加词汇量，提高阅读理解能力，形成一定的阅读策略和写作能力，更可以帮助学生直接用英语进行思维和表达。学生可以根据自己的兴趣爱好，选择阅读的书籍或报刊。阅读之后，学生可以根据自己的水平和需要，选择摘录单词、句子，有的学生还可以用简短的英语概括文中的主要内容，用英语简单表达自己的读后感想。另外，我还要求学生定期向全班其他同学推荐一本好书，或是展示自己在阅读过程中的收获。有的学生将这样的收获写成卡片、小彩报或书签，还给他们起了一个很有趣的名字“English Sandwiches”。仁者见仁，智者见智，对于同一篇文章，不同的人可以从不同的视角看到不同的内涵，学生在阅读的过程中也同样会找到自己感兴趣的或让自己学习提高的“点”。将这些不同的点连接起来就可以形成不同的“曲线”，从而组成不同的“图案”。多样性作业的设计原则是不束缚和限制学生，让学生根据各自不同的生活感受、经验和需要进行选择，促进他们个性的健康发展。