《餐桌上的大学》教 学 案 例

师：餐桌上热烈讨论的情景，以及晚餐上的压轴戏——交换今天学到的东西，这就是作者向我们展示的他们一家餐桌上的大学生活，餐桌成了学习知识的殿堂，餐桌上洋溢着的脉脉温情，同学们，你们喜欢作者家这样的学习吗？

生：喜欢

师：这样的学习究竟有些什么样的妙处，能说说你的理由吗？（示说话练习：

餐桌上的学习真奇妙，______________________________________________。）

（给予学生准备的时间）

生：餐桌上的学习真奇妙，它让人在非常轻松的气氛中就能学到很多知识。

师：讲得真好，他们家有一个慈祥的母亲，总能说出让气氛变轻松的话。

生：餐桌上的学习真奇妙，它让我学到了很多书本上没有的知识。

师：的确很多，每天都交流，每天都会有收获。

生：餐桌上的学习真奇妙，父亲像个魔法师一样，他点一点，我就学到了更多。

师：对呀，这位魔法师的魔法就是他会仔细聆听，他会用心思索我们说的每一件琐碎的事情。

生：餐桌上的学习真奇妙，父亲对我的肯定，母亲总能说出让气氛变轻松的话，这一切，都让我在学到知识的同时，心里感到乐滋滋的。

师：老师和你一样，也感受到了餐桌上学习时那种其乐融融。

……

师：同学们说得这好，生活中的点点滴滴到了餐桌上，似乎就成了学不完的知识，在不知不觉中，他们全家人分享经验，一同长进。而父亲的观察，聆听，尊重他们提出的知识，肯定他们的价值，对于孩子们来说，又是多大鼓励啊。于是，这一家的孩子们快乐地学习着，不断的学习着，而这就是学习的真谛。引读最后一节。

反思：

语文课程标准指出：“语文是实践性很强的课程，应注重培养学生的语言实践能力，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。”这使我感到在语文课堂教学过程中，我们语文教师就应该结合课文的特点，根据课文所提供的特定的情境,引导学生在语境中运用语言,这样既有利于对课文中人文精神的感悟,又有助于学生把从课文中学到的语言转化为自己的语言,提高写作能力。

以上的教学片段，就是我设计的一个语言实践活动。在前一教学环节中，学生已感悟到了双亲在餐桌上传递着脉脉温情，使餐桌成为学习知识的乐土，而作者更是感受到被肯定的价值，受到鼓励，不断激发着学习的兴趣，在餐桌上学到了很多很多，此时，再来让学生说说餐桌上学习的妙处，这样，让学生将自己的感悟化成语言将之表述出来，在进行语言实践的同时，也是再一次地加深内心的感悟。