一、 引言
幼儿的交往能力在幼儿园教育中占主要地位，能主动与他人、与同伴交往，并持友好态度，是幼儿社会性发展的首要条件，也是学会做人的重要基础。正确的交往技能、交往方式需要成人的引导和影响才能形成。因此，教师必须为幼儿创设必要的条件和机会，使孩子交往正常的发生、发展。
如何做好幼儿社会交往的引导工作？如何提高幼儿的交往能力？这不仅是家长需要重视的问题，更是广大幼儿教师需要十分重视和研究的问题。
二、依据
《幼儿园教育知道纲要（试行）》中指出：“引导幼儿参加各种集体活动，体验与教师、同伴等共同生活的乐趣，帮助他们正确认识自己和他人，养成对他人、社会亲近、合作的态度，学习初步的人际交往技能。”同时还强调：“提供自由活动的机会，支持幼儿自主地选择、计划活动，鼓励他们通过多方面的努力解决问题，不轻易放弃克服困难的尝试。”基于对上述要求的理解和认识，我确立了本课题进行了专项研究，并总结了如下的实践体会。
三、 体会
1、 创设环境是培养幼儿交往技能的基础
幼儿期是社会交往开始形成和发展的时期。幼儿社会交往的引导关系到幼儿成长后能否与社会、团体、他人之间建立良好、协调的关系，成长为合格的社会公民，以良好的个性积极地影响社会。幼儿心理发展是由幼儿所处的社会环境和教育环境所决定的。由于现在的幼儿多数是独生子女，他们在家庭中的地位十分优越，受 宠爱、娇生惯养，从而出现任性自私、不关心他人、事事占先等现象；另一方面，由于家庭结构越趋缩小，同时居住环境也趋向于封闭型等客观因素的限制，使得幼儿社会交往的发展受到一定的阻碍。在这样的时期，我们应为幼儿创造良好的社会交往环境，帮助他们克服任性、以我为中心等不利于社会交往的特点，培养他们社会交往的技能。
尽管幼儿交往能力的提高需要成人的指导，但是幼儿与同伴、特别是同龄人的交往，对于幼儿掌握社会交往的本领具有至关重要的意义。因此，教师应积极创造温馨和谐的社会活动环境，并充分提供幼儿与同伴自由交往的机会，使幼儿在交往中，学会“帮助”、“同情”、“分享”等优良品德，并通过同伴的行为和态度不断得到反馈和直接感受，从而使自己积极的社会行为得到保持、延续和发展，也可以不断消除或改进某些不良的社会行为。例如：幼儿在幼儿园的各项活动中，与其他幼儿共同使用玩具和材料，交流思想和情感，遵守共同的活动规则，就可使他们逐渐形成与同伴交往的各种合作性行为。