将现代信息技术应用于幼儿起点阅读活动中，是推进和提高幼儿阅读水平的重要途径，更是优化和促进幼儿阅读质量的重要保证，下面就我园借助多媒体开展起点阅读活动谈谈几点看法。
●多媒体技术在起点阅读活动中的作用
新《纲要》中明确提出：“引导幼儿接触优秀的文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿对作品的体验和理解。” 要求幼儿：“喜欢看图书，逐步提高理解、欣赏和表达能力；接触生活中常见的符号、标点、文字”等。由此可见，幼儿早期阅读教育的重要性。那么教师如何借助多媒体组织幼儿开展起点阅读活动，以便激励他们持续地、愉快地、主动地进行阅读学习呢？
1、借助多媒体激发幼儿的学习兴趣
学习过程依赖的是幼儿对学习的兴趣，以及活动本身的吸引力。按照丽莲·凯茨的说法，兴趣是“儿童在预期的有奖赏的情况下，愿意从事某种活动，或追求某个目标的倾向。”孔子也曾说：“知之者不如好知者。”学习兴趣是幼儿获得知识、扩大眼界、丰富知识经验的最重要的推动力。多媒体技术综合运用形、声、色的效果，创设各种形象生动灵活多变的学习情境和教学情境，虚拟现实，再现生活物景，把静态的知识动态化，抽象的知识形象化，枯乏的知识趣味化，使幼儿在不断变化的情景中始终饶有趣味地投入阅读活动。
我们发现，在阅读活动中，无论多么生动形象的阅读材料，要是重复单一呆板的呈现方式与组织形式，幼儿很快会对活动失去兴趣，而辅以卡通片、动画等不同手段，能唤起幼儿的有意注意，诱发幼儿的情感共鸣，为幼儿营造轻松自然的学习氛围，使幼儿在不知不觉中全身心投入到教学活动中，这不仅激发了幼儿的学习兴趣，陶冶了情操还极大增强了幼儿的认识动力和能力。如：在开展起点阅读教学活动时,我们结合教材使用配套的VCD光碟，将教学内容的呈现与获得从单调的文字形式转变为多种直观生动的形式。使教学内容的直观展示更为生动逼真，使学习活动摆脱了文字的平面化叙述。在诗情绽放、画意流动的教学情景中，幼儿的注意力深深被吸引，阅读活动变得轻松愉快、生动而有趣。
2、借助多媒体引导幼儿掌握阅读的方法
信息技术进入教学领域后，教学媒体作为教师的讲解工具转变为幼儿的认知工具，幼儿从接受灌输的被动地位转变为有机会参与教学、参与操作、发现知识、理解知识、掌握知识的主体地位，把“要我学”转变为“我要学”。如：在阅读活动中我们时常采用多媒体手段和孩子一起作大书阅读。“请幼儿猜猜这本书主要讲了什么？” 引导幼儿看封面信息，帮助幼儿了解书的结构，知道书有封面，封面上有书名。在阅读每一页时，告诉幼儿每页书上有页码，引导幼儿仔细观察角色表情、姿态，并提出问题，让幼儿带着寻求答案的心理有意识的去阅读图书。如：在起点阅读《刺猬和兔子》故事的开始部分，我们先请幼儿看小动画，当看到精彩地方时，突然刹车设置悬念：“谁取得了胜利呢？” “请小朋友自己看书吧！”这时，孩子们急不可待地打开书本仔细翻看观察，由此幼儿的主动性和积极性被充分地调动起来。“接下来的结果怎样呢？看看下一页就知道” 以此帮助幼儿理解画面间的关系，并鼓励幼儿用语言表达出来，在温馨的氛围中体验语言交流的快乐，逐步习得读书的方式、阅读的策略。