四、培养幼儿的集体创作能力
自主性绘画是在老师的有目的主导下，充分发挥孩子学习的自主性，表达的自主性，通过绘画培养孩子的创造性，提升孩子的智力，促进孩子全面发展的有效途径。为了使幼儿今后能适应社会生活的需要，我们必须教会幼儿互相合作，帮助他们树立共同的目标，培养合作意识。而绘画活动是幼儿喜欢的，利用这轻松愉快的活动，培养幼儿合作能力则是最有效的方法。根据幼儿喜爱画画的特点，我首先教幼儿商量合作作画。例如：在参加社区幼儿合作画10米长卷活动中，我们让每个幼儿都发表自己的意见，介绍自己想画社区的哪些景物，这样一方面满足了幼儿的愿望，另一方面增强了幼儿的自主权，并且循序渐进地教给幼儿商量的内容、方法，帮助幼儿取得目标的一致性。如先商量画些什么内容，再商量如何布局，最后商量具体的作画分配。在分组商量时，由于面对的是熟悉的同伴，幼儿都能畅所欲言，不受约束，大胆发表自己的见解。因为每个幼儿都有发言的机会，平时较内向、胆小或能力较弱的幼儿也有了锻炼的机会。画好后，又请小朋友讲讲合作画了些什么。幼儿在看、听、讲的过程中，不仅锻炼了口才，也发现了同伴的优点，促进幼儿向同伴学习。在作画过程中，幼儿的群体意识增强了，就拿我班的陆烨小朋友来说，画画极具想象力，但有个缺点，就是只顾自己，不管别人，还经常与同伴发生一些小摩擦。有一次，幼儿进行合作画“动物园”，由于他只顾自己画，画好后才发现自己画的动物虽然很好，但比同伴画的动物小了几倍。看到自己画的凶猛的狮子只有同伴画的兔子一半大，他自己忍不住笑了。以后合作画时，他能主动与同伴商量、协调了。
五、把绘画活动与社会活动、绘画表演活动结合起来，激发幼儿创作的热情。
对学前儿童进行自主性绘画教育，旨在为培养自主创新能力打下良好基础。所以.自主性绘画的教育活动除了促进儿童的绘画能力以外，更要关注儿童绘画的内容及其发展变化。绘画形式之美多表现于物的表象，而物的表象所传达的则是心中的情感和语意。汶川大地震牵动了亿万人的心，孩子们通过电视、网络、报纸、社区活动等获得了大量的信息，我们和幼儿一起收集了社会各界援助灾区的图片，激发幼儿的同情心、爱心，我们在开展募捐活动的基础上，激发了幼儿帮助灾区人民重建美丽家园的热情，争当建筑设计师，设计了各种防震的居民楼、学校、幼儿园、商店等建筑物。为了使幼儿今后能适应社会生活的需要，积极投入到社会活动中，围绕申奥成功，我班开展了《我是奥运小记者》的活动，幼儿对奥运圣火传递、鸟巢、水立方、奖牌等表现出了浓厚的兴趣，孩子们通过网络传媒收集资料、剪贴图片、绘画活动等，了解了很多有关奥运的信息和资料。积极探索、动脑思考、动手操作、动嘴交流，主动获得了与此相关的经验。让幼儿觉得关注奥运会不再是大人的事，它与大家每个人都息息相关。通过幼儿亲自动手，更加激发了幼儿参加绘画活动的欲望。在绘画活动《我是奥运小记者》中幼儿创作热情高涨，设计了奥运之花、福娃看奥运，童眼看奥运，我是奥运娃、同一个世界同一个梦想等富有想象力的画面。为了激发幼儿的创作欲望，我们还组织幼儿走进社区进行了多次绘画表演活动，例如：在组织幼儿进行“苏州新风貌”合作画活动前，我们鼓励幼儿收集有关苏州古典园林、新区、园区的照片、图片、书画，让孩子走进社区，每个孩子都踊跃参与，并把他们的成果收集在班内，让同伴共享。我们还让幼儿交流自己的思想与体会，再组织幼儿互相协商，共同合作作画。由于有了亲身的体验，每个幼儿都能有自己独特的见解，并且学会了尊重别人的意见，幼儿从中获得了群体意识和合作精神。在彩香公园，孩子拿起画笔合作画出了“社区与幼儿园”、“苏州古典园林”、“畅想园”三幅长卷，用自己的画笔为世人介绍我们的家乡，赢得了数百名观众的鼓励和称赞，孩子们也享受到了合作的力量和成功的喜悦。当在电视上、报纸上看到自己绘画的场面时，孩子们欢呼雀跃，享受到了合作的力量和成功的喜悦，增强了幼儿的自信心大大激发了幼儿创作的热情。
幼儿时期是创作力培养的主要阶段，我们应该为他们打开创作的大门，让他们在这个广阔自由的田地里进行创作。利用有效的手段，诱发无穷的创造能力。另外。我们通过想画、绘画、说画提升孩手的想像力，引导他们把所想说出来、画出来，把头脑中想像的稍纵即逝的表象、幻想，通过画笔变成清晰的、具体的、永久保存的图像，通过语言再次整理、丰富自己的想像，使语言能力的发展和自主性绘画的表现相得益彰，最终促进孩子智力的发展。
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