绘画活动是幼儿园艺术教育的一个重要组成部分，绘画有助于发展人的逻辑思维和形象思维，在健全幼儿思维，提高智力素质方面占有重要的地位。幼儿的思维以形象思维为主，而绘画的根本优势在于发展形象思维，所以，幼儿绘画是训练右脑功能及创造性思维最有效的手段之一。幼儿绘画具有其特殊的教育功能；儿童画的特点又非常符合幼儿心理发展特点：儿童绘画与观察能力和想象能力紧密相关；儿童绘画与常识、语言等科目密切联系；幼儿把绘画作为自我表现的重要手段；几乎所有的幼儿都喜欢画画。所以说幼儿绘画是幼儿创新教育的最好手段之一。就绘画而言，幼儿只要真正获得了绘画创新的自主权，他们就能够驾御绘画创作，能够通过形象媒介使自己的思维超然物外、超越时空，画出超乎寻常的作品。传统的模仿画教学的特点是以训练技能技巧为主的范画教学。这种教学不要求幼儿开动脑筋，而把成人的画法强加给幼儿，扼杀儿童天真的绘画方式，迫使幼儿依赖教师，从而失去主动自我表现的自信心，剥夺了想象的自由，扼杀了创造性。所以我们应特别要重在绘画活动中给幼儿应有的自主权，为幼儿提供宽松自由的环境和心理氛围，尊重幼儿自己的艺术表现天赋和表现方式，放手任幼儿去想象和创造。

一、感受并喜欢园环境，发现环境中的艺术美，并积极参与环境创设。

幼儿对绘画活动有着潜在的兴趣，需要教师去诱发、引导、培养和保护，我们平时注重为幼儿创设一个充满儿童色彩的环境，让幼儿置身与一个优美的环境中，受到美的熏陶。我们经常选择一些孩子们感兴趣的图片、画、挂历等采用欣赏、讲故事等形式，让幼儿感受。幼儿园的墙饰和活动区域在开发幼儿智力、培养幼儿情感，促进幼儿社会化发展方面发挥独特的作用，我们特别注意使活动室的墙饰和活动角营造一种美好和快乐的氛围，以此激发幼儿的愉快情绪，首先，我们征求和采纳幼儿意见，在走廊墙面布置了“我是奥运小记者”，画面色彩鲜艳，有小朋友喜爱的跳水、足球、体操运动员，以及情景表演的形式，结合识字班配以对话，预留了充分的版面让幼儿收集有关奥运的信息。瓷砖画则挑选了可爱的小动物背着书包走在郊外的草地上，正翻开的书本、铅笔作为背景，赋予孩子想象的空间，充分发挥出童趣美。改变了以往组织幼儿添画瓷砖画的方法。在日常生活，课间活动，区域活动时，我们为幼儿提供了水彩笔，纸，油画棒，固体胶，小剪刀，颜料，旧图书，画片，绘画工具和材料，让孩子们剪，画，贴，让幼儿自由的活动，享受思想和操作的自由，孩子们在谈谈说说，轻松愉快的气氛中，陆续的添画了各种富有创作的画，他们在蔚蓝的天空里画上了，可爱的小鸟，白云，星辰，航空母舰，热气球，在密密的树林中，添画了神态各异的公鸡，蛇，斑马，恐龙，猫头鹰，啄木鸟等动物，森林里鸟语花香，水中则是各种海鱼畅游，海马，海龟，荷花，海星，水草应有尽有，充分发挥了幼儿的能动性和创造性，让幼儿无拘无束愉快的活动于其中。幼儿自由的画画、剪剪、贴贴、布置活动室的瓷砖画，这些都激发了幼儿的创作欲望，使幼儿产生我想参加的欲望。例如：在主题活动《爱音乐》的活动中，我们和幼儿一起收集了各种乐器在活动室摆放，让幼儿动手摆弄，并张贴了各种乐器的图片，使幼儿对乐器有了感性的认识，再在主题墙面上让幼儿画自己喜欢的乐器，通过幼儿亲自动手，更加激发了幼儿参加绘画活动的欲望。在绘画活动《青蛙音乐会》中幼儿创作热情高涨，设计了青蛙吹笛子、吹口琴，青蛙打鼓，青蛙敲扬琴、弹古筝等富有想象力的画面。

二、在美术活动中，注意游戏性和趣味性，用形象化的语言鼓励和帮助幼儿绘画，使幼儿成为积极主动的参加者。

情绪与情感是幼儿绘画的动力因子，也就是幼儿绘画的内部动因，只有在情感、智慧的带动下，才能激发幼儿绘画创作的欲望。游戏是孩子们最喜欢的活动，我班的孩子爱玩受影游戏，孩子们用两只手变出了螃蟹，小鸡，孔雀，小狗，小兔等，他们想象力丰富，热情高涨，为此我组织了幼儿画“手形画”的活动，首先让幼儿欣赏各种手形画的作品，并让幼儿玩手指游戏：“变一变”，引导幼儿探索，在游戏中，孩子们兴趣高涨，想象力特别丰富，加上以往手影游戏的经验，构造了枪，小鹿，大树，章鱼等多种多样的手形变化，然后老师演示了各种各样的手形和画，帮助幼儿理解手形画，让幼儿发现原来画画这样有趣，在手形上添上几笔就可以变成另外一样东西，兴趣被激发了，画好后，又请幼儿向大家介绍：“你的小手变成了什么了？怎么变的？“激发幼儿多讲评的积极性，主动性。这堂课改变了以往的教师示范，幼儿模仿的方法，采用可启发，讨论，探索等方法，允许幼儿运用儿童特有画法，让幼儿自由自在的施展自己的绘画能力。

三、在主题活动中启发和诱导幼儿进行自主性绘画。

自主性绘画是在老师的有目的主导下，充分发挥孩子学习的自主性，表达的自主性，通过绘画培养孩子的创造性，提升孩子的智力，促进孩子全面发展的有效途径。使孩子们对所画的内容有较强的表现力和丰富的想像力，我班幼儿已经习惯用绘画来表达自己的情感和感受。春天是个多姿多彩的季节, 我们围绕“我们在春天里”将认知、语言、艺术等结合起来开展综合美术活动，渗透了知识的多元性，体现了课程的整合要求。更有利于扩展孩子的创作空间，学习的过程也更为有趣。特别是通过亲子活动到太湖新天地公园、西山采茶。使孩子们亲身感受到了大自然的神奇，回来后孩子们纷纷拿起了画笔，有的画了满山的茶树，有的画了母子追逐一起放风筝，有的画了美丽的太湖大桥，有的画了沿路看到的风景，这些活动让幼儿能更有兴趣、更自主地进行创作，大大提高了孩子作画的积极性。在主题活动《小问号》中，我们组织多种多样、形式各异的活动，充分调动孩子的各种感官系统去看、去听、去摸、去玩、去尝、去感知、去体验、去表现；在认知、社会、健康、艺术、科学、语言等多个领域充分探索和体验，丰富孩子的知识，为孩子的自主性绘画提供了丰富的储备，使孩子们自主创作了“小鸟为什么能在天上飞？”“山里究竟有多少宝”“汽车为什么能在路上跑”“科学家为什么能发明创造”“海里究竟有多少鱼？”等富有童心、童趣的画面，这包括了知识量上的丰富和知识结构上的丰富，起到了事半功倍的效果。

四、培养幼儿的集体创作能力

自主性绘画是在老师的有目的主导下，充分发挥孩子学习的自主性，表达的自主性，通过绘画培养孩子的创造性，提升孩子的智力，促进孩子全面发展的有效途径。为了使幼儿今后能适应社会生活的需要，我们必须教会幼儿互相合作，帮助他们树立共同的目标，培养合作意识。而绘画活动是幼儿喜欢的，利用这轻松愉快的活动，培养幼儿合作能力则是最有效的方法。根据幼儿喜爱画画的特点，我首先教幼儿商量合作作画。例如：在参加社区幼儿合作画10米长卷活动中，我们让每个幼儿都发表自己的意见，介绍自己想画社区的哪些景物，这样一方面满足了幼儿的愿望，另一方面增强了幼儿的自主权，并且循序渐进地教给幼儿商量的内容、方法，帮助幼儿取得目标的一致性。如先商量画些什么内容，再商量如何布局，最后商量具体的作画分配。在分组商量时，由于面对的是熟悉的同伴，幼儿都能畅所欲言，不受约束，大胆发表自己的见解。因为每个幼儿都有发言的机会，平时较内向、胆小或能力较弱的幼儿也有了锻炼的机会。画好后，又请小朋友讲讲合作画了些什么。幼儿在看、听、讲的过程中，不仅锻炼了口才，也发现了同伴的优点，促进幼儿向同伴学习。在作画过程中，幼儿的群体意识增强了，就拿我班的陆烨小朋友来说，画画极具想象力，但有个缺点，就是只顾自己，不管别人，还经常与同伴发生一些小摩擦。有一次，幼儿进行合作画“动物园”，由于他只顾自己画，画好后才发现自己画的动物虽然很好，但比同伴画的动物小了几倍。看到自己画的凶猛的狮子只有同伴画的兔子一半大，他自己忍不住笑了。以后合作画时，他能主动与同伴商量、协调了。

五、把绘画活动与社会活动、绘画表演活动结合起来，激发幼儿创作的热情。

对学前儿童进行自主性绘画教育，旨在为培养自主创新能力打下良好基础。所以.自主性绘画的教育活动除了促进儿童的绘画能力以外，更要关注儿童绘画的内容及其发展变化。绘画形式之美多表现于物的表象，而物的表象所传达的则是心中的情感和语意。汶川大地震牵动了亿万人的心，孩子们通过电视、网络、报纸、社区活动等获得了大量的信息，我们和幼儿一起收集了社会各界援助灾区的图片，激发幼儿的同情心、爱心，我们在开展募捐活动的基础上，激发了幼儿帮助灾区人民重建美丽家园的热情，争当建筑设计师，设计了各种防震的居民楼、学校、幼儿园、商店等建筑物。为了使幼儿今后能适应社会生活的需要，积极投入到社会活动中，围绕申奥成功，我班开展了《我是奥运小记者》的活动，幼儿对奥运圣火传递、鸟巢、水立方、奖牌等表现出了浓厚的兴趣，孩子们通过网络传媒收集资料、剪贴图片、绘画活动等，了解了很多有关奥运的信息和资料。积极探索、动脑思考、动手操作、动嘴交流，主动获得了与此相关的经验。让幼儿觉得关注奥运会不再是大人的事，它与大家每个人都息息相关。通过幼儿亲自动手，更加激发了幼儿参加绘画活动的欲望。在绘画活动《我是奥运小记者》中幼儿创作热情高涨，设计了奥运之花、福娃看奥运，童眼看奥运，我是奥运娃、同一个世界同一个梦想等富有想象力的画面。为了激发幼儿的创作欲望，我们还组织幼儿走进社区进行了多次绘画表演活动，例如：在组织幼儿进行“苏州新风貌”合作画活动前，我们鼓励幼儿收集有关苏州古典园林、新区、园区的照片、图片、书画，让孩子走进社区，每个孩子都踊跃参与，并把他们的成果收集在班内，让同伴共享。我们还让幼儿交流自己的思想与体会，再组织幼儿互相协商，共同合作作画。由于有了亲身的体验，每个幼儿都能有自己独特的见解，并且学会了尊重别人的意见，幼儿从中获得了群体意识和合作精神。在彩香公园，孩子拿起画笔合作画出了“社区与幼儿园”、“苏州古典园林”、“畅想园”三幅长卷，用自己的画笔为世人介绍我们的家乡，赢得了数百名观众的鼓励和称赞，孩子们也享受到了合作的力量和成功的喜悦。当在电视上、报纸上看到自己绘画的场面时，孩子们欢呼雀跃，享受到了合作的力量和成功的喜悦，增强了幼儿的自信心大大激发了幼儿创作的热情。

幼儿时期是创作力培养的主要阶段，我们应该为他们打开创作的大门，让他们在这个广阔自由的田地里进行创作。利用有效的手段，诱发无穷的创造能力。另外。我们通过想画、绘画、说画提升孩手的想像力，引导他们把所想说出来、画出来，把头脑中想像的稍纵即逝的表象、幻想，通过画笔变成清晰的、具体的、永久保存的图像，通过语言再次整理、丰富自己的想像，使语言能力的发展和自主性绘画的表现相得益彰，最终促进孩子智力的发展。

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