在选择或编排集体舞时，不能因为难度偏高致使幼儿丧失了参与集体舞本身的愉悦性，也不能过于简单致使幼儿觉得没有挑战性而觉得无趣。因此在动作或队形的变化上应符合孩子的水平发展。如小班集体舞《找朋友》中只要能跟着音乐做简单的拍手、敬礼及握手等动作，没有什么队形变化。
c、空间位置的合理安排
空间位置的安排对幼儿集体舞就提出了更高的要求，要求幼儿有一定的基础，要能听懂常用的舞蹈术语，能在老师的提示下自己处理，及时调整。
d、上课的注意点
１、教师站位
舞蹈教学中教师始终要面向全体幼儿。如圆圈舞教师应站在圈上，队列舞教师应站在幼儿对面。
２、指令
在集体舞教学中教师指导语应简单干净，最好多用手势。常用指令语有：面向圆上、面向圆心、好朋友面对面、圈上行进走、向有标记的方向转一圈、和好朋友手拉手向有标记的方向转一圈；绕好朋友走一圈回到原位。如：“面向圈上’指所有参与的舞者身体都按顺时针方向面部对着自己前方舞伴的后脑。又“面向圆心”指所有舞者身体和面部朝圆心的方向。
３、融入度
融入度也叫进退度。集体舞教学中教师示范的适时进入和退出很关键。教师的示范一般在以下几中情况下进入。如：向幼儿展示他们从未学习过的舞蹈动作；当幼儿无法独立将动作或动作组合与音乐相匹配时；当幼儿无法理解教师用语言描述的操作要求时。退出是指教师弱化对幼儿支持的一种教育机制。教师的示范退出是培养幼儿自我驾御及相互学习的意识和能力。教师示范的进和退要逐步灵活，做到放手不放任。另外教师要把握好自己教的速度，要兼顾到每一位幼儿，考虑幼儿的接受能力，教授时应循序渐进，有易到难。
４、借助标记、舞谱等
舞器有两种，一种作为标记使用；一种作为道具使用。标记的使用便于幼儿辨别动作的方位，帮助幼儿在舞伴交换中辨别队形线路。如在手上贴个标记或戴一朵花，就可以很简单的识别方向、变换自己的站位。道具的使用可增加舞蹈的气氛，提高幼儿的兴趣，使舞蹈更具美感。
舞蹈队形用图示在平面上记录我们称之为舞谱。设计幼儿化的舞谱能帮助幼儿整体感知、理解舞伴的交换方式、舞蹈队形的变化流程，从而完整地表现舞蹈。在大班后期可引导幼儿按舞谱探索队形变化，尝试看舞谱小组学习队列舞，培养幼儿自己解决问题的能力。
５、切入点
不同的舞蹈切入点也不同，一般可以从音乐、队形、动作来作为切入点开展活动。如小班集体舞《找朋友》，显而易见它是通过让幼儿欣赏音乐，根据歌词来创编动作展开教学的；而大班集体舞《朋友舞》，我则出示道具小椅子让幼儿想象、创编、学习躲猫猫的动作，再和上音乐进行表演；大班集体舞《花儿朵朵》中，我让幼儿观察图谱，根据图谱变换队形，然后加上小碎步进行舞蹈展开教学活动等等。
６、规则
不管开展什么活动，都有它的规则。集体舞教学中的规则就是坐着听、站着练、管好嘴巴，个人与集体要保持一致。
７、评价
集体舞教学活动中我们要时刻关注幼儿表现，及时发现问题，解决问题，这就是评价的作用。