说教材
1、 教材分析
《不能忘却的圆明园》是冀教版小学语文六年级上册第四单元的阅读链接。本单元的主题是“和平与发展”，这个单元的五篇课文《世界儿童和平条约》、《相片》、《将军与孤女》、《阳光下的皮肤》、《地球万岁》都是围绕这个主题设置的。战争和和平是一个学生的话题，是孩子们不容易解开的谜，这组课文就是是从儿童的视角或用儿童的口吻表达了对和平的企盼。
在学习了这样一组课文后，教材安排了阅读链接《不能忘却的圆明园》。作为“万园之园”的圆明园，历经劫难，如今只剩下断壁残垣，成为见证中国近代历史和承载国人民族情感的最具代表性的文化遗址。圆明园的毁灭是中国乃至世界文化史上不可估量的损失。这样篇新闻记者链接的设置让学生通过触摸历史的脉膊，进一步认识战争的罪恶，将和平的种子根植于孩子们的心中。
本次链接内容分为三个板块：《昔日辉煌》、《空前浩劫》和《让历史告诉未来》。其中包括一些圆明园的图片和一首小诗歌。
第一版块“昔日辉煌”。这部分内容详尽地介绍了圆明园的布局、建筑风格及收藏文物的珍贵，再现了圆明园当年的宏伟壮观。学生也体会到圆明园是古代劳动人民血汗和智慧的结晶，激发起学生对祖国灿烂文化的热爱。
第二版块“空前浩劫”。这部分内容用精练准确的语言介绍了圆明园毁灭的经过。激起了学生对侵略者的憎恨。第二版块内容与第一版块的内容紧密联系，一扬一抑，一美一惨，爱与恨的情感交织在一起，更加加深和升华了学生的痛惜之情，对清政府软弱无能的愤慨。文中引用了正义的代表----法国文豪雨果的一段话，更加讽刺了英法两国犯下的侵略罪行。
第三版块“让历史告诉未来”。这部分内容告诉我们象征着中华五千年文化的圆明园被毁于一旦是中国的耻辱，圆明园这样的历史，这样的耻辱我们绝不能忘记，也绝不能让屈辱重演。点燃学生爱国热情的同时，理解圆明园这片废墟的价值，深深地体会到：落后就要挨打，世界发展需要和平。
2、教学目标
知识与能力：能正确识读阅读链接的内容，口味语言，提高学生搜集和整理信息的能力。
过程与方法：通过链接点的教学，激发学生利用各种方法进行课外阅读的欲望，掌握更多课阅读的方法。
情感态度价值观：培养学生的爱国情感，激发学生不忘国耻、振兴中华的责任感和使命感，点燃学生热爱世界、热爱和平、反对战争的热情。
3、教学重难点
教学重点是抓信学生情感变化这条主线，激发学生的不忘国耻的爱国情感。难点是通过链接点的教学引导学生由圆明园的历史耻辱，思想升华理解战争对人类文明的破坏，激发学生热爱和平的情感。
4、课前准备：
课件、学生查阅圆明园的相关资料和图片，课前每位学生发一份《雨果到巴特勒上尉的一封信》布置阅读，本节课带来
说教法
教学体现“以链接内容为起点，拓展学生视野，使课堂向外延伸，阅读与表达相结合”的教学思想，以激发和调动学生的“情感”为主线，借助优美的文字让学生想像，用现代化教育手段辅以再现画面。另一条线为链接雨果的一封信，此为最大的链接点。抓住各链接点，深化学生的认识和感知。从实际出发，引导学生从文本走向生活，体现小学语文“阅读引路----链接拓展”式阅读教学，彰显教材的人文性和工具性。
说学法
本课的教学对象是六年级上学期的学生，他们在阅读方面已有了一定的基础和积累，但在能力和方法上还有待提高和指导。这就需要教师充分的挖掘，学生调动起阅读兴趣，积极收集资料和阅读，链接自己的知识积累，学习阅读方法，并且学习敢于发表自己的感受和想法。
说教学设计
一、课伊始，链课前，情已生
1、师：老师课前布置大家阅读《雨果至马特勒上尉的一封信》，信中被雨果称为“东方奇迹”的是哪里？
学生通过课前预习和对信内容的阅读，一定知道这就是圆明园。
（意图：由雨果的信直入主题，检查学生课前预习，唤起学生课前的阅读体验，促使学生很快进入角色。）
2、学生回答后老师写课题----圆明园。请学生跟着书空写课题。（板书1）
（意图：寓写字教学于课题板书之中，使学生确立“提笔即是练字时”的意识。）
3、师：同学们一定搜集了不少关于圆明园的资料，现在来展示一下。
（意图：此环节链接到学生课前搜集到的资料，引入相关知识，提示学生用简练的语言来表达，提高学生的总结概括和表达能力。这个环节既扩大了学生的知识视野，又促使学生养成收集资料的好习惯。）
4、课件出示圆明园明遗址的图片，师：这就是现在的圆明园，荒野的风，呜咽地讲述着----一个古老的故事，残留的柱，痛苦地呻吟着----不能忘却。这坐古老的园林有什么不能忘却的？今天就让我们走进这个古老的故事，寻找圆明园不能忘却的是什么？师补充完整课题。（板书2）
（意图：根据学生收集的资料与展示的图片形成对比，学生心中的疑问自然形成，加之教师的低沉缓慢的朗诵，正谓“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。”）
二、 课正行，链内外，情已浓、
（一）追忆辉煌，燃生自豪
1、布置学生自己读课文，寻找圆明园不能忘却的是什么？
（意图：学生初读文本，理解浅显，大部分学生会说出不能忘却圆明园它曾经很美很大，被敌人侵略过等，不要求答案统一，但要说得有依据。）
2、根据学生的回答，教师相机过渡：我们不能忘却圆明园曾经的辉煌，现在我们探寻它昔日的辉煌。（板书3：昔日辉煌）请你从文中找一找圆明园都有些什么？
（意图：进入第一版块的教学，引导学生研读文本，从语言文字中了解圆明园的布局、建筑和文物收藏等。）
3、在学生交流之后，出示课件播放圆明园的美景和收藏的珍贵文物的图片。
（意图：在学生对于文本有了感知之后，辅以图片资料加以链接，使学生更加直观地感受圆明园的辉煌灿烂的文化，从而萌发对圆明园的赞赏。）
4、欣赏完后教师引导学生回答：圆明园汇各地园景于一体所以被称为-----（万园之园），收集着最珍贵的文物，所以又被称为----（最大的博物馆、艺术馆。）请大家找一找法国作家雨果的信里是怎样赞赏圆明园的？
生找到并朗读：请您想像一种大家不知道是怎样的而又无法形容的建筑物，就像月宫里里的一座建筑物，那就是圆明园。”
（意图：再次链接到雨果的信，通过链接阅读，体会到圆明园的历史地位。）
宛若月宫，简直太美了，还也赢得了世人哪些赞誉呢誉？
（意图：调动链接学生的知识积累，了解到圆明园还被称为“人间天堂”、“一切造园艺术的典范”等美誉，更加深化学生对圆明园的赞叹，燃生学生的自豪之感。）
5、面对着这人间奇迹，你心中一定升腾起一种自豪感，正如雨果所形容的那样----“虽然是皇家园林，可是岁月创造的一切最终都属于全人类的。”此刻你觉得圆明园还有什么不能忘却的？
（意图：教师再次链接到雨果的话，目的是引发学生思考，由圆明园恢弘壮丽联想到建设圆明园的劳动人民，定会让学生对古代劳动人民的智慧和力量的热爱。）（板书4：爱）
6、接着让学生交流：如果这座园林还完好无损地伫立在你面前，你想说什么？
（意图：上海师范大学吴忠豪教授指，“阅读教学应加强学生的语言训练。”让此时学生已被圆明园的高度的所吸引，感叹之情油然而生，自豪之意流露无疑。）
（二）亲历浩劫，爱恨交换
1、师：就是这样一座令我们炎黄子孙引以为豪的园林，它的光辉并没有照耀的更久一些，在1860年10月6日，我们要记住这一天，英法联军闯入圆明园后又是怎样的情景呢？请你用书中的词语概括。
（这个环节引导学生学习空前浩劫，领会“统统”掠、“任意”毁、“放火”烧等种种强盗行径和野蛮罪行，让学生在读中概括，从中体会到侵略者的野蛮，此时爱恨交换，两相比较，体会感情，燃起学生对侵略者的憎恨。）（板书5）
2、而后教师播放一段火烧圆明园的录相，再现侵略者可恶行径。
（意图：此处链接到影像资料：圆明园被焚，学生内心对外敌侵略者的愤恨，在熊熊的烈火声中，人们嘶喊声中加深、升华。）
3、课件出示李大钊诗句：圆明两次昆明劫，鹤化千年未忍归。一曲悲徊吹不尽，残灰犹共晚烟飞。看着圆明园被焚，李大钊写了这首诗，你呢有什么想说的？
（在把学生的情感引向恨之彻骨后，链接到李大钊的诗，学生定会感情自然流露，学生也通过读这首诗把心中的愤恨倾泄出来。如果对历史了解的多一些的同学会说到或教师补充圆明两次昆明劫是说在1900年再次遭到八国联军的入侵，把残存的文物洗劫一空，对历史进行链接，此时学生对侵略的痛恨更加重一层。）
4、我们再来看一看雨果对于这件事的描述。指名读雨果的话。
（再一次链接雨果的信，明确作为一位法国人，写出自己国家的人行径可耻，体会到圆明园的劫难是战争带来的。）
5、教师引发学生再次思索：我们中国这样一个拥有几千年历史的泱泱大国，为什么几千侵略者竟如此为非作歹？
（这一环节使学生认识到由于清政府的腐败无能，懦弱衰落，调动学生的知识积累，或教师补充当时的历史背景。向学生推介书目《天朝的崩溃----鸦片战争再研究》、《中国百年风云录》、《1860：圆明园大劫难》，安排学生课外阅读，在阅读中再次储备知识，延续探索，深化学生的认识。）
6、如果你站在圆明园的废墟旁，此时此刻，你想说些什么？
（学生发表自己的内心感受，体会到圆明园被焚是我们国家巨大的耻辱，表达出对侵略的痛恨之情和对清政府的愤慨。以上教学环节是对课文前两部分的教学，整体把握，不断积累，螺旋递进，逐步沉淀。包括学生的语言材料、知识积累、人生体验、情感态度方方面面有了新的突破。）（板书6：恨）
（三）不忘耻辱，呼唤和平
1、出示课件，学生朗读：圆明园，荒野的风，呜咽地讲述着一个古老的故事，残留的柱痛苦地书写着----一个国家的耻辱。
（意图：再次出示这句话，深化主旨圆明园的毁灭是我们国家的耻辱。）
师：这痛苦的耻辱已经刻在我们心里整整148了，但是，我们要走出历史的阴影。圆明园那些烧不掉搬不动的石头就像倔强顽强的中国人一样，无言地站在那里似乎告诉人们更加不能忘记那段屈辱的历史。圆明园的屈辱历史告诉了我们什么？
（这一环节，学生通过美与丑、善与恶的对比，体会到圆明园的灾难就是战争带来的，并联系生活体验，引导学生说出战争给人们带来的痛苦，许多人流离失所，有些人被夺去了生命，很多儿童在枪淋弹雨下生活等等，激发起学生对和平的热爱。学生潜移默化地受到了爱国主义教育，明白了圆明园的历史告诉我们，落后就要挨打，屈辱的历史不能忘记。）
2、曾写了一首小诗，一起来读。
（意图：回到文本，此时饱含热情的学生更能体会小诗更深层的含义。）
3、、师：接下来教师引起辩论：有人提议要重修圆明园，听到这个消息你有什么看法？
（意图：出示议论题，学生各抒已见发表看法，要重建者认为要重现圆明园昔日的辉煌，反对重建者是留下侵略者的罪证，告诉人们这就是战争带来的灾难，我们希望世界和平。）（在学生回答中相机板书7：呼唤和平）
三、 课已毕，链生活，情犹浓
教师总结：无论圆明园是否重建，它都我们中国历史永远无法抹去的耻辱。一百多年前，圆明园在国人众目睽睽之下被侵略，一百年后，还是在同片土地上我们看到了，香港、澳门的回归，看到了中国的航天飞机成功升天，看到了奥运会在中国成功举办。面对我们国家这样的苍桑巨变你想说些什么？
（意图：链接到生活，体会和平对于国家发展的巨大作用，并激发学生爱国热情。鼓励学生把想说的话写下来。）
师：圆明园的我们不能忘却，不能忘却他辉煌的历史，不能忘却他所遭受的耻辱，更不能忘却他告诉我们的历史教训。有一位作家汪荣祖，他一刻都没有忘记圆明园那段血泪史，撰写了《寻找失落的圆明园》一书，请同学们课下找来读一读，你将会寻找到圆明园更多的不能忘却.同学们你们祖国的未来，让我们记住并且做到周恩来总理的那句话----为中华之崛起而读书。
（意图：再次向学生推介书籍，链接到课外阅读。在师生共诵周恩来总理的名言中结束本课，激发学生不忘国耻、振兴中华的责任感和使命感。）