幼儿的心理是脆弱的，是极容易受伤的，并且它一旦受到伤害，就将会对其人格今后的健康发展带来难以预知的消极影响。
因此，教师一定要从教育的各方面尽量减少对幼儿心理的伤害：
一、提高自身素质，加强对自身的情绪调节
《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“幼儿教师使素质教育的主要实施者，是幼儿学习和模仿的对象。教师的人格特征、言行举止以及对待幼儿的态度， 直接影响着幼儿的发展”。因此，教师要树立正确的职业理念，自觉地培养敬业、乐业的精神，同时，教师在不断提高专业素质的同时更应该了解、掌握基本的幼儿心理学常识，了解幼儿的心理，用心理学知识来解决幼儿的实际问题，把握好自己的言行。另外，教师要善于做自己情绪是主人。首先，要加强道德修养，“以理制情”，自觉地支配自己的情绪。其次，要自我疏导。自己有不良的情绪时，可及时向亲人、朋友倾诉，万不能迁怒于幼儿第三，要用意志克服各种困难，在困难和挫折面前，始终保持乐观、豁达的心态。
二、树立科学的儿童观，尊重每一个幼儿
苏霍姆林斯基说过：“教育教学的全部奥秘就在于热爱学生”教师的爱是普遍而广泛的，将自己的爱给予全班（每一个招人喜爱或不招人喜爱的幼儿）幼儿，并保证他们受到同等的教育机会，都能健康、快乐、的成长。因为，每一个幼儿都是不同的，每一个幼儿都有他们的个性、能力、行为、兴趣等特点，都有他们家庭成长背景和生活经验的差异。教师应该认识到这些差异是正常的，并且充分重视和尊重幼儿的这些差异，平等地对待每一个幼儿。
三、换一种眼光看幼儿，全面正确的认识幼儿与幼儿发展。
《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：“教师应全面正确地了解儿童发展的能力，积极、适宜地把握儿童身心发展水平及其特点”这是一个教师对幼儿进行有效教育，并取得良好教育教学效果的首要前提。舟舟是一位优秀的指挥家，可他无论如何也不能算一个合格的指挥教师。舟舟现象虽是一个特例，但这个特例告诉我们一个真理：人的能力是多元的。有的在这方面木讷而在另一方面却可能相当出色。纵观幼儿，每个人都或多或少都有一点舟舟的影子，非非动作发展一般，但与人合作的能力却非常强；点点不善言谈却写得一手好毛笔字；思思不善美工，但在艺术方面很有天赋，每次大型文艺演出她都表现得很出色······如果我们总是用一种标准的眼光去衡量幼儿，那麽，就只有一小部分符合“好孩子”的标准，如果我们能用各种不同的眼光去衡量幼儿，那麽，所有的幼儿就都是“好样的”。