【教学理念】紧紧抓住童话趣味性生动性的特点，引导学生品读重点词句体会小木偶为什么只有一种表情，让学生明白“笑是很重要的，但只有笑是远远不够的。”这一生活哲理。最后，让学生想象：假如小木偶有了世界上所有表情，它的真实表情会怎么样呢？概括地说，本课教学在设计上，围绕“突出重点，精讲课文，创编故事，放飞想象”的理念进行设计，体现“单元导读—主题教学”读写结合课型的设计理念。
教学目标：
1、复习6个生字。
2、理解课文内容，体会小木偶的内心活动。
3、由感情朗读课文，体会故事蕴含的道理。
4、展开想象，续编故事。
教学重点：
1.抓住描写人物表情的词语，有感情地朗读课文，体会小木偶的内心活动，并在反复的朗读中体会故事所蕴含的道理。
2.培养独立阅读能力，能根据故事情节展开联想，续编故事。
教学过程：
一、模拟表演，导入新课
1、今天我再请大家当一回演员，看看谁能表演出这些词语表示的表情。看词语模拟表演：
2、你怎么看待这些表情？你最喜欢哪种表情？
3、小结：是啊！我们每个人都有丰富的表情，喜、怒、哀、乐，样样都会。
【设计意图：此环节有一石二鸟的作用：一是用学生喜闻乐见的游戏引发学生对童话的兴趣，调动其学习的积极性，活跃课堂气氛；二是让学生认识感受有关表情的词语之传情达意的作用，为学习课文打下良好铺垫。】
二、初读课文，复习生字词。
1、自由读课文，要求借助拼音读准生字字音，读通句子。
2、检查初读情况。
3、交流课前预习情况：木偶是什么？课文写了一件什么事？（出示课堂练习，填空）
【设计理念：单元主题教学的理念是课堂精讲精练，强调课前预习，所以，在课堂上让学生重温一下生字词，理清一下课文大意，帮助学生理清课文思路，就显得很有必要了。】
三、再读课文，整体感知。
1、默读课文，思考：找出描写小木偶笑的句子。
2、全班交流：为什么小木偶只有一种表情？如果小木偶有了人类所有的表情，当时他的真实表情会是怎样呢？熊、小兔子、老婆婆又会怎样做呢？
3、学生思考汇报，老师相机指导：
【设计理念：此环节让学生充分感受“只有一种表情是不够的”，同时让学生展开想象：如果小木偶有了世界上的所有表情，那么他的真实表情会是怎么样呢？以此打开学生的想象空间，拓展其思路，为接下来创编童话打下基础。】
四、总结全文，深化中心
1.思考：课文学到这里，你体会到了什么？
2. 讨论交流总结全文：
3、小结：
【设计理念】童话通过浅显易懂的语言，讲述了一个有趣的故事，阐述了一些深刻的教育人的道理。注意在学习童话中，让学生总结道理。懂得了道理才是真正理解了童话。
五、放飞想象，延伸拓展。
拥有了人类所有表情的小木偶后来又会遇到什么事情呢？请大家继续写故事。既要大胆想象，又要把握故事的主线，把握人物的性格特点。
学生练习写作片段。
【设计理念：了解童话，喜欢童话，创编童话，以读促写，充分体现读写结合的课型特点。】
六、评讲习作，展示自我
评价标准：小木偶如何用表情去处理遇到的事情；把握主线，想象合理。
七、读书推荐，遨游书海
请你读一读课外书：《我不是一段普通的木头》和《我喜欢做我自己》。
【设计理念：老师注重课内指导，再引导学生进行课外拓展，从课内走向课外，拓宽学生的阅读视野，扩大其阅读量。】
板书设计：
12、小木偶的故事
笑很重要，但只会笑远远不够。