绘画教学习惯以教师为中心，重视幼儿知识技能的掌握，孩子在绘画中，往往按照老师的范画去模仿，教师和家长也常常以画得和老师象不象作为好的评价标准，而幼儿自身的创造性呢？幼儿在绘画时是不是愉快、自愿的？也就是绘画时幼儿的情感是否积极主动，这常常被成人忽视了，认为只要幼儿能模仿得象就行了。只重视结果，而忽视了在绘画过程中，幼儿自身情感活动的发展和在绘画中的作用，这种情感活动有哪些内容呢？我认为，它包括对事物的正确感受和理解，以及对美的事物的向往和表现欲望等，这是幼儿绘画过程中一种潜在的动力。
幼儿在绘画过程中真的存在这个积极的情感吗？它的作用表现在哪里呢？
一、让我们来看看，孩子是怎样进行绘画的吧，他们真的愿意放弃玩具，而自愿选择绘画吗？
你瞧，听说自选活动开始了，有的孩子眼里立刻放出了光彩，迫不及待地坐到桌前，男孩子画了一辆辆坦克、一艘艘军航、各种的机器人，而女孩子呢？更多的是画娃娃、公园。有几个孩子一边画，一边叫你来看：“老师，你看，好不好啊。”嘴里问你“好不好”，神情却得意自信。画好后要交给老师了，噢，忽然想起还可以再添点什么，又跑回去画了，看到这种情景，不得不承认，孩子已完全沉浸在创作的兴趣中了，他们知道自己要画什么，并努力试尝最完善的表现方法，这就是孩子在绘画中积极情感的一种外露，这说明幼儿已有了要表现美的愿望及粗浅的鉴赏美的能力，有一种努力表现和希望得到肯定的积极情感，这与那种种不得不按老师的画去模仿的绘画相比，幼儿显然更轻松、更自在、更乐于接受，画起来也更投入、因为从一天始，幼儿就是自愿的，教师在根据教学要求和幼儿的认知水平上稍加启发、引导，幼儿就能按自己的理解，去大胆地表现，虽然避免不了孩子之间绘画水平所存在的差异，但每一幅画对这个孩子来说，它都是美的，都是宝贵的，因为他的画中表现了孩子内心的真实体验，就如同成人在欣赏画时，除了欣赏美的形象、丰富的色彩变化之外，还常要了解这幅画的时代背景，作者的作画意图等，它是包含在画面中作者内心情感的反映。对孩子来说，绘画活动也许更具有游戏性，更具随意性，但观察幼儿自发的绘画活动时，会发现幼儿在一个时期内，绘画的主题较稳定，经常要经过数次的绘画活动后才会换一个表现主题，主题的选择往往受班级教学活动、同伴的画、日常生活经验等因素的影响，如胡玮砾、开学时常画的是“变形金钢”，后一个阶段是各种轮船和飞机，现在这几天则常画“坦克”，不管主题受谁的影响，起码说明幼儿在某个阶段对某种事物有好感，特别感兴趣，有了兴趣，就有了积极创作的欲望，幼儿在绘画中通过自由地、无拘无束的涂抹，勾线、尽情地联想、创作、表现出他眼中的大千世界，我们可从幼儿的绘画作品中了解到他对事物的情感反映，有利于幼儿正确认识周围世界，分清美、丑、善、恶，提高自己的审美力。