良好的师幼互动是激发幼儿活动兴趣，提高活动质量的保证。因此，它应该贯穿在幼儿在园生活的每一个环节中，可是在晨间锻炼活动中，由于幼儿一般都处在动的状态，老师往往会忽视孩子动的合理性，使自己与幼儿的互动处于停滞状态。其实，在晨锻过程中，也同样需要师幼积极互动才能达到良好的晨锻效果。
一、积极参与，做活动的参与者。
一般来说，每次晨锻活动，老师都会根据某一个锻炼重点，为幼儿安排好一定的活动内容，然后组织幼儿进行活动。但是我们在活动中也发现一些教师纯粹处在组织者的层面，督促幼儿进行锻炼。事实上，如果老师能够象孩子一样动起来，积极参与到活动中，和孩子们一起跑一跑、跳一跳、玩一玩，一定会大大调动幼儿活动的积极性与主动性，使幼儿锻炼地更积极。特别是在一些一物多玩的活动中，尤其需要老师与幼儿的积极互动。因为在这些活动中，幼儿往往会出现一些与众不同的创新玩法，这时候就需要老师及时去发现这些新的想法，通过老师的肯定与模仿，将它推荐给同伴，这不仅是一个锻炼的过程，更是让幼儿互相学习与激励幼儿创造想象的积极性的过程。同时在幼儿想不出更多的玩法时，老师也需要通过自身的参与，用自身的思想、行为去启发、引导幼儿学习不同的锻炼方法，以达到更好的锻炼效果。
二、善于观察，做活动的调节者。
晨锻活动中，幼儿的表现是各异的，有的孩子一直都在不停地动，满头大汗也不知道去休息，造成活动量过大，身体疲乏。有的幼儿却一直都处于旁观者的状态，总在看别人怎么玩，而不参与到活动中，达不到锻炼的目的。面对这些情况，就需要老师及时发现，及时调节，调动好静幼儿的活动兴趣，用自身对运动的积极性去带动该类幼儿的活动积极性，带着他们一起去锻炼，并使他们从被动锻炼向主动锻炼转换，逐渐能积极参与到活动中来。对于动得过度幼儿，老师不仅要提醒他适时休息，帮助他们脱去一些衣服，更要给汗湿的幼儿背上塞上一块毛巾，以保证他们不着凉，损害他们的健康。只有老师细心观察，才能适时调整幼儿的活动量，使幼儿动得合理、动得适当，使活动对幼儿的健康更为有利，锻炼的质量更加得以保证。
三、擅用表扬，做活动的鼓舞者。
在晨锻活动中，包含了基本动作练习，韵律活动模仿和操节练习等几个方面的内容，每个内容都对幼儿有不同的锻炼意义，也是一个发展幼儿的过程。在每一个活动内容中，都会存在幼幼之间的学习差异。如果老师不能全身心地投入，就会错失教育良机，使认真的幼儿得不到肯定与表扬，也使不认真的幼儿得以鱼目混珠，达不到晨锻的最终目的。因此，在晨锻各个环节中，都应该对幼儿的活动情况及时发现，及时肯定，主要可以采取以下几种方式进行：