教学目标：

1、体会文中描述的景象，感受语言的优美，学习渡河少年那种执著向上、永不退缩、勇敢自信的精神。

2、学会在学习中发现问题、提出问题、并尝试着能自己解决问题，发展创造性思考。

3、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文10—12自然段。

教学重点：

1、理解词语句子的含义，体会人物的内心世界及内在精神。

2、练习有感情地朗读课文，背诵部分课文。

教学难点：

通过了解课文内容，理解“我”思想感情的变化，让学生懂得做事不要冲动、要冷静，不要逞强好胜，要考虑到事情的危险性。

教学准备：课件

教学时间：1课时

教学过程：

一、交流导入

1、读名言警句“少年智，则国智。少年强则国强”、“自古英雄出少年”引出少年，揭示课题。

2、板书课题， 齐读课题。质疑：看到课题想提什么问题？

生提出事情的起因、经过、结果。

二、初读课文整体感

初步检查预习情况。

通过多种形式的读文，初步掌握文章的主要内容，把课初读课文

1、初读课文，借助工具书，用自己喜欢的方式自由读课文。要求读准字音、读通课文，同时标出自然段。

2、出示生字、容易读错的词语，检查读音。

3、教师询问在读的过程中是否遇到了什么困难，学生讨论解决。

4、同桌分自然段互读课文，要求互相正音，对方读得不流利的地方，请他再读一遍。

5、默读课文，

自由读、互读、正音、读顺

在默读中思考问题培养学生的多种能力。

知课文的内容

文读通、读顺。为进一步理解和感悟课文打好基础。

（1）思考：课文写了一件什么事？你能把课文分成几个部分吗？

（2）研究，这么长的文章分几部分来学习比较好理解呢?

三，精读课文，深入体会

体会文中描述的景象，感受语言的优美，学习渡河少年那种执著向上、永不退缩、勇敢自信的精神。

学会在学习中发现问题、提出问题、并尝试着能自己解决问题，发展创造性思考。品析课文。

1、自由读文，小组讨论：从少年的表现来看，你认为这是个什么样的少年？并在课文中寻找依据。

2、小组讨论后全班交流。

3、撑船老人是怎么样对待这个少年的？他的想法有什么样的变化？

4、读老人的话，读出老人先后说话时不同的语气。

5、这个少年为什么不坐老人的船而要游过河呢？

6、剖析重点词句并朗诵。

7、“我”在后来都了解了哪些有关这个孩子的情况？

8、渡河少年为什么要感谢这位老人？

9、渡河少年在这封信中会怎么写呢？

10、假如这位老人并没有去世，收到这封信，他又会说些什么呢？他怎么样写回信呢？

11、读全文，思考课文主要写了一件什么事？表达了人物怎么样的特点？

独立准备、小组讨论、全班交流

指导学生、读一读、画一画，深入体会，评价他们的语气动作、神态是否符合课文中所写的情景。

组织讨论：

出示句子“孩子两眼睁得溜圆——滑进了河里”

读一读，这是怎样的一种神态，你能表演一下吗？

通过这神情，我们仿佛看到孩子此时内心在想什么？结合1——4自然段想一想。

赏析“滑进”一词的妙处

四、拓展

少年给老人的信里写了什么？用书信的格式写一写。

生写信。

展示

五、教师总结。

1、用一句话说说你从少年身上感受到了什么？

2、总结：困难是条河，坚强可作舟，根据实际情况正确应对，则是舟上的舵。相信同学们能渡好自己的人生之河。

板书设计

6 渡河少年

成功

执着 诚实 自信 坚强 勇敢