经过这个同学的操作，同学们明白了四种搭配方法：
男生1－女生1? 男生1—女生2 （板书）
男生2—女生1?男生2—女生2
教师对这个学生的做法给予肯定，并对他有条理，有序的思维方法加以表扬。
二．学中玩
出示情境图：搭配中的学问——《配菜》一节课的情境图。
师：同学们很成功地制订了一个装扮教室的计划，现在我们就利用刚刚学到的知识再来解决一个生活中常见的问题。
教师指导，通过小组合作开展学习探究活动。
师：同学们昨天晚上吃了些甚么？牛排，鱼等叫荤菜，蔬菜类的食品叫素菜。只吃荤菜或者只吃素材都是不好的。在饮食中注意荤素的搭配才能更有营养更健康。?
大家先看星期一的菜谱，有一个荤菜两个素菜。 厨师对配菜有什么要求呢？
（一荤一素）
那么有多少种搭配方法？
小组１：星期一的菜谱中有一个荤菜两个素菜，一个盒饭有两种搭配方式是：
肉丸子—白菜??肉丸子—冬瓜
生提出质疑：为什么白菜和冬瓜不能搭配？
生：因为情境图中告诉我们的第一个信息是一份盒饭含有一个荤菜和一个素菜，因此白菜和冬瓜不能配在一个饭盒里。
让学生自行在课本上连线，并写出配菜方法，教师巡视课堂，个别辅导。
请同学说出自己的方法。
小组２：星期三的配菜方法有４种，我抓住排骨先和豆腐搭配是一种，再和油菜搭配是第二种，我再抓住鱼，先和豆腐搭配是第３种，再和油菜搭配是第４种。
一个学生举起手：我同意以上的说法但我还有我个人的意见，刚才我们从两位男生和两位女生中挑选一个男生和一个女生，有四种搭配方法，我就知道两上荤菜和两个素菜也有四种搭配方法。
（学生有条理地说出搭配的方法并利用联想方法，学会思维和推理，是本课的关键。教学中求同存异，取其精华。加以评价和鼓励。）师：星期五的菜谱有几种搭配方法呢？
生：肉丸子有三种搭配，虾有３种搭配，我从上面的两种算法中可以直接想到２乘３等于６种。
（在这里，主要师用PPT进行讲解。）
三．知识应用
出示练一练１、２情境图，让学生依照以上的做法说一说是怎样想的，用什么方法解决问题？小组之间交流收获。
［评：通过知识应用，进一步完成从直观形象思维到抽象有序思维过渡。］
四．课堂小结
提问学习了什么知识？这些知识有什么实际用处？
强调：在选择搭配方法的时候一定要有条理，有顺序，避免重复和遗漏。