一、教学目标：
A:能听懂、会说日常交际用语：What time do you do ? I … at…
B:能听懂、会说和书写短语：have breakfast come home。
二、制定依据：
1、内容分析
本单元的核心教学内容是“询问时间”，要让学生从听、说、读、写四个方面掌握句型What ’ s the time, please ? It ’ s .并从听、说、和读三方面掌握句型What time do you do ? I at .或At .和表达时间所需要的有关数字。
2、学生实际
四年级的学生在三年级的基础上初步认知了数字1至20，但仅限于会听、说、读这20个数字，故在本单元中要求学生认知1至100这些数字以及拼读1至10这10个数字单词，要顺利完成教学任务，具有一定的难度，尤其是正确运用数字来表达时间。
通过第一课时的学习，学生掌握了句型What ’ s the time ? It ’s .已经初步掌握了运用数字表达时间的能力，同时能掌握交际用语It’s late. Have breakfast.
教 学 过 程
时间
教学环节
教 师 活 动
学 生 活 动
设计意图
Step1. Warm up
1. Play a game.
Simon says:（发口令）
get up go to schoolhave lunchgo homewatch TV
（如果学生做错了， 就说sorry, you are out. / you are wrong. 让学生出局。 ）
2. 打拍子， 领读。
（学生根据教师说的要求做出相应的动作。 在做这个游戏的过程中， 学生必须遵守一个规则： 只有当教师说了Simon says 学生才执行这个命令， 如果不说则不执行。 ）
听口令做
Chat from one to twenty.
课前游戏同歌曲的介入，激发了学生学习英语的兴趣，营造了轻松愉快的教学氛围，同时课前活动不仅仅只是起到热身作用， 本节课前游戏中涉及到的动词短语和数字歌曲中选用的数字1-20，既是对旧知识的巩固，同时又是开展本课时教学的铺垫。
Step 2. Revision
Step3 Presentation
3、Practice and act
(出示一个钟) Review the numbers according to the time根据每次所出现的不同钟点让学生复习旧知。
1、 出示图片： 本节课中主要人物Mike
T: Let’s meet our old friend, look， who is he ?
T: What’s in Mike’s hands?
T: Do you want to have a look?
2、出示图Mike: get up.
T :What time does he go to school? Let’s ask him.
3、 What time do you get up?(板书)
At six thirty. (板书)
教授A…
1、 出示图2
7：00 have breakfast
T: what time do you have breakfast?
教授新短语 have breakfast
2、 同法教授come home
S1: What’s the time ? S2: It’s…
同桌相互练习。
S: He’s Mickey
S: A storybook.
S: Yes.
请学生齐问, S: What time do you go to school, Mike?
学习新句型：
S1: What time do you get up?
S2: At …
先个人再小组最后全班，由点到面学说新句型
S1,2,3: At seven.
学习have breakfast
并操练
学习come home
并操练
提供不同的时间，给学生创设了学习练说的机会，这样的练习，既保持了学生的学习积极性，又使学生体验到了知识收获后的满足。
借助图片呈现学生的老朋友Mike，使学生在心理上产生一种亲切感，这种亲切感激发了学生学习的积极性，产生学习的动力。通过对话，自然引出句型What time do you get up? 极其自然地回答At six thirty
Step4．Consolidate
Step 5 Learn to say
Step 6 Guess the teacher’s information.
Step7 Do a survey.
3．(出示图7 go to bed 8:30)
1) T&S:What time do you go to bed?
(和Mike对话，引出句型。)Igo to bed at eight thirty(板书)
2) 教授新句型 I…at…并操练。
1、 Pairwork: （出示Mike一天的活动及时间， 与一学生做示范）
2、Chant
1）出示chat
2）要求学生进行替换
Have breakfast 7:00
Go to school 7:40
Have lunch 12:00
Go home 4:30
Watch TV 6:30
Go to bed 8:30
Show three questions
1）Who is the boy?
2）What time does Mike go to school?
3）What time does Mike come home?
（呈现教师的timetable.作息时间表）
Get Ss use the sentences to guess the teacher’s information.
Group work
讲解要求： do a survey.
S1: What time do you go to bed?
S2: I go to bed at …
S1: What time do you …?
S2: I… at…
Get up, get up.
All right, all right.
What time ?what time?
At six thirty.
Go! go! go !
学生进行替换
1. Listen and answer.
2． Listen and repeat.
3. Read together.
Eg：
S ：What time do you get up , Miss Xu?
T ：I get up at six o’clock. .
S –T
do a survey with their classmates, their friends.
再次通过图片，清晰地呈现了句型What time do you do____?更主要的是进入了本课时的第二个教学重点：I … at …
小组活动通过讨论，学生之间获得彼此的timetable,提高学生的参与热情，巩固学生的语言训练，并把语言训练与学生的实际相结合，体现在“学中用” 和“用中学”的教学思想与理念
根据小学生的心理和生理特点，设计一段朗朗上口的chant，既是对新授句型的意义巩固，同时，也是为了保持学生的学习热情，活跃课堂教学气氛，培养学生良好的语音，语调和语感。
让学生带着问题去听课文，旨在检验学生获取对话中的信息的能力。提高学生朗读时的语感，并为下一层次的巩固教学作好了铺垫。
Guess teacher’s information缩短了师生之间的距离，融洽了师生关系，体现了以“学生为主体，教师为指导”的教学理念。
这一活动的设计，是对本课教学的有利巩固，人人参与调查，体现了教学应面向全体，关注个体的教学理念，而同时在体现这一理念的同时，又体现了学生主动参与教学活动的积极性。
反思：
１、本节课首先利用学生喜爱的教学游戏Simon says和数字chat展开课堂教学，激发学生学习本课的热情与积极性。其中涉及到的动词短语和数字歌曲中选用的数字1-20，既是对旧知识的巩固，同时又是开展本课时教学的铺垫。
2、然后利用Mike起居生活的各种图片，如：get up, have breakfast, go to school等给学生创设真实的学习情境，逐步呈现教学内容What time do you … . I … at…。并通过学习，使学生在掌握时间表达法的同时，加深时间的概念，增强学生珍惜时间的意识。让学生在丰富的语言实践中去亲历、去发现、去探究，不断完善自身的知识建构。
3、调查活动符合小学生无意注意的特点，是小学生学习的重要动力，因此，调查活动是一种良好的方法，在课堂上， 我设计了学生调查老师和学生相互调查两个活动， 调查老师时学生思路相对统一 ， 相互调查时由学生自由发挥， 做到循序渐进， 螺旋上升。 但调查的过程必须是一个有序的控制过程，教师既要激发学生参与调查的热情，又要控制学生的情绪，避免因学生过度兴奋而影响教学进度或打乱教学计划。 在这节课中， 学生在相互调查时有些过度兴奋。 因此， 在以后的教学中， 必须提高自己的教学调控能力和教学管理水平。