教学内容：苏教版五年级上册教科书P63-64
教学目标：
1.让学生经历用列举的策略解决简单的实际问题的过程，能通过不遗漏，不重复的列举法找到符合要求的所有答案。
2. 使学生在对解决简单实际问题的过程的反思和交流中，感受“一一列举”的特点和价值，进一步发展思维的条理性和严密性。
3.使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的信心。
教学准备：
教学光盘，牙签，表格，转盘。
教学过程：
一、谈话导入
谈话：同学们，在四年级我们曾经两次学到过解决问题的策略，还记得“策略”是什么意思吗？（指名答：方法）那么你们还记得我们曾经学过哪些策略吗？（画图，列表）
引入课题：今天我们就继续来学习解决问题的策略（板上课题）
意图：（引发学生对运用“策略”解题的兴趣和求知欲。）
二、课前练习：⑴11可以分成（ ）与（ ）的和。
⑵用1、2、3可以组成几个不同的三位数？把它们一一列举出来。
意图：（对新知识作适当的铺垫，让学生在思维趋势上作好运用该方法解题的准备。）
三、教学例1
师：看看今天都有哪些问题需要我们来解决。
屏幕出示例题及其场景图，自主读题。
师：题目给我们提供了哪些信息？需要我们做什么事情？（指名回答）
师：18根1米长的栅栏围成的长方形，它的周长是多少？
师：你们觉得王大叔会有多少种不同的围法？拿出你们手上的牙签，每根牙签代替一根1米长的栅栏，动手来围围看。（同桌合作摆牙签，教师巡视）
指名说说他们围成了几种不同的长方形。估计学生可能有的结果：1种，2种，3种……（记录学生汇报的结果）
师：究竟王大叔有多少种不同的围法了？老师现在也不知道，不过通过接下来的学习我们就会知道一共有多少种不同的围法了。
师：如何能一个不落的将所有的围法都找出来了？你们觉得可以从几开始考虑？（指名回答）
生：可以从宽是1米开始考虑，先用18÷2=9，然后把9分下来，长8宽1；长7宽2（板书学生说的内容）