教学目标：
1.知识与内容：有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
2.过程与方法：学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。
3.情感态度与价值观：感受山雨带韵味，体会作者对山雨的喜爱，领略大自然的秀美。
教学重点：
引导学生有感情地朗读、个性化地感悟。
教学难点：
引导学生通过自读自悟，感受语言的优美，体会作者对山雨的情感。
教学方法：
创设情景，结合朗读、品味。
教具学具：
录有雨声以及轻柔舒缓音乐的磁带。
教学过程：
一、谈话引入，揭示课题
1.上一节课，我们跟随着作者的脚步，访问了“山里的朋友”，感受到了人与自然的亲密无间。这节课，就让我们随着下面这篇课文，一起去体味那山雨的无穷韵味吧！
2.揭示课题《山雨》，带着各自不同的感受读题。
二、初读课文，理清文脉
1.请同学们先自由地、放声地读读课文，将好词佳句用横线划下来，多读几遍，并将课文读通读顺。
2.交流同学们自主发现的好词，集体品读。
3.这篇文章是按什么顺序写的？谁来简单地说一说课文的主要内容。
教师引导学生共同归纳。（教师板书：雨起、雨中、雨后）
三、学习“雨起”，感知“悄悄”
1.看，山雨来了。请有感情地读读第一自然段，山雨初来乍到时带给你怎样的感受？
2.练习说话，朗读品评。
来得突然──跟着一阵阵湿润的山风，跟着一缕缕轻盈的云雾，雨，悄悄地来了。
（1）自由读这句话，感受雨来时带来了怎样的感觉？（悄悄然的、有节奏的……）
（2）就带着这种静悄悄的韵味有感情地朗读。
四、学习“雨中”，感悟神奇
1.雨就这样悄悄地起来了。请同学们闭上眼睛（播放磁带或光碟），竖耳听，你似乎听到了什么或看见了什么？
2.那课文中的山雨又是怎样的一番韵味呢？拿起书，轻声地读，体会山林中飘飘洒洒的山雨带给你的感觉。
3.你从哪些语句中感受又了山雨的神奇、韵味？细读课文，找到那些令你深有感触的话语，将它们划下来。
4.有侧重地交流、品析、朗读。
像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近……
体会“由远而近，由远而近……”的意味：这里连用两个“由远而近”，后面还用了省略号，体会这样表达的妙处。带着体会朗读。
在自由读的基础上指名读，并点拔，然后集体有感情地朗读。
a读一读这话，感受感受：山雨神奇在什么地方？
b雨丝是飘飘洒洒的，还会是怎样的？请换一个叠词来说说。请同学们闭上眼睛，仔细听，用心灵去感受。
教师配乐范读。。
带着遐想朗读。
在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明。这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。
这雨中的绿色，在画家的调色板上是很难调出来的，然而只要见过这水淋淋的绿，便很难忘却。
（1）自由读，感受雨中的绿。
（2）讨论：如何理解”这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸”这句话。
五、学习“雨后”，感受韵律
1.学生自由朗读文章的最后三个自然段，同桌交流感受。
2、汇报交流，自主朗读。教师适时点拨。设计思路
谈谈对课文的初步印象。
朗读引导学生把课文读正确、读通顺。
利用磁带帮助学生很好地理解课文，给学生以听觉的感受，引起学生情感上的共鸣，被山林的美景深深地吸引住。
六、布置作业
预习作业：学生读熟课文，勾画好词佳句，旁批写感受。
课后作业：收集写“雨”的优美词语，语段或写“雨”的诗文。
板书设计：
山雨
雨起.............悄悄
雨中.............神奇
雨后.............韵律