《报酬》是“书趣”这一板块的第二篇精读课文。讲的是“我”14岁那年为邻居修整草坪，巴罗先生以一本书作为报酬补偿给我，后来正是因为巴罗先生的书，使“我”走上了成功之路。课文体现了书籍是最宝贵的财富，一本好书能改变一个人命运的道理。 在教学过程中我力争做到以下几点：

一、运用不同方法指导学生把课文读好。

在这节课的教学中，我注重了对学生“读”的指导和培养，运用多种读来帮助学生去感受课文的情感。主要有以下几种：

1、分角色读，让学生进入角色绘声绘色的朗读，让学生充分地把情感和体验灌注其中，用朗读把微妙的阅读体验和个性化的理解表达出来。如在第二个环节中，我让学生分角色读，学生通过角色朗读体会了人物的心理，感受到了人物的情感。

2、默读，主要是培养学生的默读能力，同时给学生提供一个独立思考的时空。每次阅读我都给学生布置了任务，让学生带着问题读，养成一边读一边思考的好习惯。再通过学生对问题的回答，了解学生的默读情况和对课文的把握程度，以便更好地确定下一步教学。

3、齐读：这种读的方式在教学中我设置了多处。目的在于让那些没有机会朗读的学生，也有机会把自己对课文的理解表达出来。起到振作学生情绪的作用。

4、引读：在课将结束时，我设计了引读。目的在于进一步深化理解，升华情感，为下一步学生的说打下基础。在对读的处理中，我根据教学的需要，机动灵活地将各种读与理解文本巧妙的融合在一起。让学生带着问题默读感悟文本，通过说促进学生理解文本，再通过朗读将阅读获得的微妙体验和感悟表达出来，达到深化理解的目的。最后通过齐读或引读升华对文本的理解。

总之，在读的过程中我本着这样一个理念进行的：书读百遍其义自见，做到“读前有问，读中有思，读后有得”。 通过朗读，使阅读体验内化为学生的人生体验，丰富学生的生命库存，提高学生的理解力，促进学生的成长。

二、衔接紧密，过渡自然。

沿着预设两条主线品读送书经过，合理设计过渡语，使段与段，主线与主线紧紧相连。

三、 有取有舍，主次分明。

文章自然段较多，有的自然段没什么情节，只是一句人物的语言，这样的就蜻蜓点水式一带而过或者舍去，重点段落重点引导，通过关键词句的品析理解感悟文章主旨。

四、文本对话，思想升华。

通过在巴罗先生影响下作者的变化，领悟读书使作者走向成功之路，通过把“钱与书”这两种报酬对比基础上文本对话进一步感受好书能改变人的命