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学科 |
语文 |
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学段 |
一 年级 上 册 |
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课题 |
星夜 |
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设计者 |
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教材 分析 |
一年级学生接触的第一篇段落课文《好朋友》全文只有一段，接着是诗歌《自立歌》、《影子》、《晨光》、《请星星》四首，然后突然过渡到段落课文《星夜》，分总结构的4个自然段。但是，教材安排的内容倒是围绕着“日月星辰”进行的。《星夜》之后的语文乐园（三）有一个与之联系紧密的词句练习——飞来飞去——萤火虫飞来飞去，还有一个续说联系——天上的星星，一亮一亮的，是小鸟的路灯；河里的星星， ， ；……所以需要整合教学，也需要细致教学。 |
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学情 分析 |
学生已经知道了判断句子的标志：句号和感叹号，知道了段落的标志：开头空两格；在第一课时的学习中，学生已经标出了课文自然段的序号，已经初步朗读了课文，已经可以正确流利有感情地朗读第1自然段，已经知道了第1自然段是在写夜空中的星星，已经对照插图了解了课文所描写的美景，对课文的结构有了初步的印象。 |
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学习目标 (重难点) |
1. 学会“无、目、田、飞、中、人”6个字，会认“夜、把、高、数、美、丽、灯”7个字。 2. 正确流利地朗读课文。 3. 通过课文，使学生感受到星夜里天上、城市高楼、田野的迷人景色，激发学生观察自然的兴趣，积极地发现自然界中的奇妙景象。 |
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教 学 过 程 |
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教学流程 |
教师与学生活动 |
设计意图 |
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激趣导航 3分钟 |
1. 朗读课文第1段，说说这段主要写了什么。（夜空中的星星） 2. 读了这段，你觉得夜空中的星星有什么特点？（星星很多，很亮。） 3. 美美地朗读这段，边读边想象这样的迷人的星空。 |
抓住景物的特点指导朗读，读出感情。 用“迷人”一词统领教学。 |
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自学质疑 3分钟 |
1． 自由读课文第2、3段，想想：星夜里还有哪儿有迷人的景色？ 2． 交流：高楼里、田野上有迷人的景色。 3． 师问：你从哪儿知道的？ 4． 补充板书：天空中 星星 多 亮 高楼里 田野上 |
引导学生抓住方位词归纳自然段的主要内容。 板书体现课文结构。 |
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善教解惑 30分钟 |
1. 学习课文第2段。 （1） 自读第2段，检查读词语：无数、光彩夺目、美丽 （2） 朗读第2段，想想：高楼里的“星星”指什么？ （3） 填空：高楼里的“星星”指 灯光。 （4） 师：不是真正的星星，是灯光，所以“星星”上打引号。 （5） 高楼里的灯光还有什么颜色呢？（生答）很多颜色，说不完，所以打省略号 （6） 朗读第2段，说说：高楼里的灯光有什么特点？ （7） 生：无数，光彩夺目 （8） 师：五颜六色，亮得耀眼，眼睛都看不过来了，睁不开了，就叫光彩夺目。 （9） 朗读第2段，边读边想像这样迷人的高楼灯光。 2．学习课文第3段。 （1）自读课文，检查读词语：顽皮、萤火虫、飞来飞去、放射、银光 （2）指导读长句：田野上，顽皮的萤火虫/提着小灯笼/飞来飞去。那小灯笼/放射出点点银光，好像/在和/银河中的小星星/比亮呢。 （2）师：田野里的迷人景色是谁创造的？ 生：萤火虫。萤火虫飞来飞去放射出点点银光。 师：萤火虫的小灯笼是指什么？（萤火虫会在夜晚发出绿色的光，身上有发光器） （3）师：飞来飞去，你还会说——（ ）来（ ）去？ 生：游来游去，走来走去，爬来爬去，跳来跳去，转来转去、滚来滚去、跑来跑去、摇来摇去、荡来荡去…… 师：萤火虫飞来飞去，你还会说吗？ 生：小鱼游来游去。老师走来走去。猴子爬来爬去。小兔跳来跳去。爷爷转来转去。皮球滚来滚去。小猫跑老跑去。小船摇来摇去。秋千荡来荡去。 （每指名说一句，全班学生就跟说一遍。） （4）朗读第3段，边读边想像这样迷人的田野景色。 3．学习课文第4段。 （1）朗读第4段，想想：星夜里哪儿有迷人的美景？ 对照板书回答：星夜里天空中、高楼里、田野上有迷人的景色。 对照板书回答：星夜里天空中的星星、高楼里的灯光、田野上的萤火虫很迷人。 （2）朗读第4段，读出感情。很喜欢，很惊讶，就打上感叹号。 4.有感情朗读全文。 |
在具体的情景中理解引号、省略号的作用。 指导朗读的层次：读准词语，读好长句，读出感情。 在具体的情景中理解词语，进行词句拓展训练。 渗透课文分总结构教学，训练学生对照板书回答问题的能力，同时也是在归纳课文主要意思。 |
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思辨融通 4分钟 |
师：多么迷人的星夜呀！多么美丽的星夜呀！你会说吗？ 生：多么美丽的校园呀！多么可爱的小鸟呀！多么可怕的老虎呀！多么温柔的妈妈呀！多么凶狠的狮子呀！多么圆的太阳呀！ （每指名说一句，全班学生就跟说一遍。） |
在仿说感叹句中体会感叹句在表达情感上的作用，同时积累好句子。 |
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板书设计 |
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6 星夜 天空中 星星 多 亮 迷人的星夜 高楼里 灯光 无数 光彩夺目 田野上 萤火虫 飞来飞去 点点银光 |
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作业设计及标答 |
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口答 1． 仿说词句：飞来飞去——萤火虫飞来飞去。 2． 仿说句子：多么迷人的星夜呀！ |
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