“三为主”高效课堂这一教学模式下的教学过程中，既要诚心诚意地让学生做主人，又要严格地进行基本训练。我在教学中深刻体会到，教学中顺利完成高效课堂教学流程，达到师生共识、共享、共进的最优化教学，与我们常提的学习习惯是分不开的，因为良好的学习习惯，是学习活动顺利进行的保证。
习惯是一种惯性的作用，也是一种能量的储蓄。良好的学习习惯让人享用终生，不良的学习习惯容易把人引入歧途。新课堂模式下，我们的学生应该怎么做才能养成良好的学习习惯呢？结合我的课堂，谈谈我对学生是如何引导的：
一．循序渐进。良好的学习习惯既不是一朝一夕养成的，要循序渐进，有耐心地付诸行动。从实际出发，逐步提出具体的切实可行的要求，有计划地逐步扩展，然后按部就班地落实贯彻自己的计划，久而久之，习惯变成自然了。我们都知道预习是高效课堂学习的核心基础，是学习过程中的一个重要的环节，它能够引导学生“先学”，以保证课堂上生成丰富多彩的展示，提高学习效率。开学初，我对三年级学生进行了预习指导：①初读课文，读准字音，用喜欢的符号标出本课生字及生词，并自学；②再读课文，标出自然段的序号，想想每段写的是什么：③三读课文，想想课文的主要内容，并用双色笔把你想提的问题标注出来；④请严格按照以上三点要求预习。新课前学习组长查阅，并积分评分。学生年龄小，可能会遗忘这种预习方法，我就请他们写在课文目录前的空白处，以便对照预习。俗话说：有志者，立长志；无志者，常立志。因此，要养成良好的学习习惯，第一步就要说到做到，坚定不移。每学习一篇新课文，都按以上几步去做，不给自己任何放松的理由，坚持下来就成了很好的习惯。第二步，要学会在简单重复中培养良好的学习习惯。孩子的可塑性高，一个月不到，他们便能轻松预习，学习能力强的部分学生还加进了自己的预习方法。
二．自我控制。我们的教育对象是小学生，他们的自制力较差，在培养学习习惯的初期，应该引导学生控制自己的活动时间和空间，以达到约束自己行为的目的。因为人的行为本身，很大程度上受情景因素的影响。比如，我班的学生钱远阔，上课时，只要外面有一点儿风吹草动，就会被吸引去。不管我们在展示还是交流，他都不问不顾。我发现后，找他谈心，他承认自己管不住自己。在得到他愿意改正时，我给了他一剂方子：“我请组长带着做，他读书我就读，他思考我盯着，眼睛不串门，脑袋不摆设，今天坚持要比昨天长“。同时，告诉他，我监督，如果想开小差就看老师，或自动站起来，无论自己多么好奇，也不关心与学习无关的事。并且，我还明确地告诉他，学习是自己的事，我们在成长，更要学会自己约束自己。在孩子自己的努力和小组成员及我的帮助下，他的自我控制习惯逐渐形成。
三．发现偏差，及时调整。学生在好习惯形成过程中，或在克服坏习惯过程中，容易出现反复、拖拉、敷衍、放任等现象。这就要求孩子自己要严格监督自己，对自己易犯得错误时时警惕，及时发现，及时做出调整。告诉学生，培养习惯就像走路一样，决不能跟着感觉走，发现了，就要调整，久而久之，一条小路就踩出来了。
良好的学习习惯，可以为学生保驾护航，掌握正确的学习方法，才能“让每一个学生都学得好”。才能使孩子轻松、愉快的主动学习，获得更多的知识与技能。才能更有效地完成学习任务。