我在平时的舞蹈教学中发现孩子主动参与舞蹈的成分并不多.其实从孩子的天性来看,他们应该是非常喜欢舞蹈的。但为什么在集体教学活动中却变得缩手缩脚不敢大胆舞动了呢。《幼儿园教育纲要》艺术领域目标指出，要鼓励幼儿大胆表现自己对周围生活的感受和体验，培养幼儿艺术表现和创造的初步能力。因此，我想是不是可以在舞蹈教学中加一些让幼儿从即兴表演到创编小歌舞的内容。这样，不但给传统的舞蹈教学注入了新的活力，也能更好地发挥幼儿的主动性与创造性。引导幼儿进行创编舞蹈并不是件容易的事，它需要幼儿在具备一定舞蹈技能的基础上进行再创作。我尝试了以下几种方法：
一、静心倾听法
舞蹈的灵魂是音乐，音乐又是一种声音艺术，因此我们首先要做的是让孩子学会听，才能在音乐中获得自己想要的东西。美国著名的音乐家艾伦.科普兰说得好“你要理解音乐，再没有比倾听音乐更重要了”，当孩子们能理解音乐了，就能淋漓尽致的用他们的身体语言来表现了。因此我觉得在创作舞蹈前首先要静心品尝音乐，那如何品尝呢？
1. 闭眼听
“闭眼听”能排除视觉效果对听觉能力的影响，在每次的“听”活动前，首先要关注每个孩子的情绪状态，大致了解孩子们的情绪后，先请孩子们稍稍休息（让孩子们保持基本情绪稳定，这样做的目的是让孩子们能有着比较宽松的心境，有着静心而不烦躁的心理准备；再是请孩子们一同整理活动空间，将室内空间尽量腾空，所有课桌椅移到走廊，并关上门窗，防止外来干扰，并提供人手一块小座垫，确保每个孩子都有一个相对比较独立的个人活动空间，当幼儿完成了以上的动作坐在自己的小坐垫上时，教师再播放音乐。幼儿就会沉浸在自己的小世界里静心的倾听。
2 . 联系生活地听
声音有其多变性，音乐的丰富内涵和所表达内容具有不确定性，给人以很多的想象空间。比如艺术主题活动“嗨！夏天”中，韵律活动《宁夏》的音乐中有一段变奏部分，幼儿可能无法理解，这时可以请他们和自己的生活经验相联系，比如请幼儿“想一想，你在什么时候，什么地方也听过这声音(或节奏)？”幼儿就会说，是地震了，是打雷了，是XXX生气了等等。从幼儿上面这些回答你就可以猜出那段音乐一定是急促的，有力的，突变的。 这些都说明幼儿听出了音乐中风格的突变，为创编动作中音乐与动作的匹配做好了铺垫。
二、 观察积累法。
观察是创造的基础。身边一切美好的东西都是我们引导幼儿观察的对象。我认为，让幼儿观察可以作为舞蹈素材的事物，并试着用肢体语言来表现它们，是培养幼儿主动创造的有效途径。可是现在很多孩子不会观察，或不愿仔细的观察，因此，我们要引导幼儿掌握观察的方法。