一、导入
师：今天我们继续学习《我喜欢》，但是作者从三放面写了”我喜欢”，哪三方面?
生：四季，自然景色，人生感悟。
二、精读课文
师：谁来读读描写四季景色的段落? 一个学生朗读1~4自然段。
师：我们看作者喜欢四季的景物很多很多，自己读一读1~4小节，待会儿请同学说一说你们喜欢的季节，看作者是怎样描写的。学生自由朗读这4个自然段。师：谁能发表自己的意见?
生：(读完课文第3自然段后)写得美。
师：怎么美?
生：”浣净”就是洗干净了。
师：”绚丽的云霞被浣净了”，怎么理解? 生1：没有杂质。
生2：”小山谷里稻浪推涌，美好的稻香翻腾着”，稻特别多，特别美。
师：什么是”稻浪翻涌”?
生：夏天的风一吹，稻就翻腾着。
师：这样层层叠叠的，所以”稻浪推涌”，”稻香翻腾”. 谁还喜欢什么季节?
生：(读完课文第1自然段后)因为冬天阳光柔和，所以不喧哗. 师：什么是”宁静淡远”?
生：不喧哗。
师：还有吗?
生：(读完课文第2自然段后)用了比喻。
师：草莓殷勤地张结着，这是比喻。
生：小芽儿特别嫩，是花骨朵儿。
师：还有一个季节，刚学完《枫叶如丹》。
生：(读完课文第4自然段后)芒草特孤独。
师：但作者喜欢。
生：是另类的美，是孤独的美。
师：路边带着毛毛的草，有些枯黄，那就是白得那样凄凉。学生纷纷说”美而孤独”。
师：读这一部分再体会一下儿. 老师和学生一起读1~4自然段。
师：谁喜欢春? 部分学生举手。
师：谁喜欢夏?
部分学生举手。
师：谁喜欢秋? 部分学生举手。
师：谁喜欢冬? 部分学生举手。
师：好，现在自己读自己喜欢的季节。
学生自由朗读，再找学生来朗读自己喜欢的描写季节的段落。
师：一年四季景色很多，你受到作者的启发，来说说你的句子，我们写过迎春花，写过玉兰花。
生1：我喜欢夏天的荷花，它出污泥而不染. 生2：我喜欢冬天的雪花，洁白，春天快来了. 师：这就是你独特的感受. 要发自内心去感悟。
我们再看看大自然中还有什么景色，读5~7小节. 学生齐读这3个自然段。
师：也是写大自然的景色的，为什么作者写”我也喜欢梦”?
生：因为其他人也喜欢梦。
师：找一句话，作者为什么喜欢，去体会。学生自由朗读自己找的句子。
师：谁来发表意见?
生：”我梦见棕色的骏马，发亮的鬈毛在风中飞扬”，骏马很美。
师：喜欢奔跑的骏马。
生1：”我也喜欢开在深山里不知名的小野花，我认为它们具有同样的尊容”，地位在作者心中一样。
生2：”我喜欢清瘦的秋菊，浓郁的玫瑰，孤洁的百合，以及幽闲的素馨”，秋菊很瘦，玫瑰很香。
师：百合是孤洁的，是呈现的状态. 素馨是淡淡的香。
生1： ”我也喜欢开在深山里不知名的小野花，我认为它们具有同样的尊容”，小野花不需要人们照料。
生2：”那细小的禾苗密密地排在一起，好像一张多绒的毯子，总是激发我想在上面躺一躺的欲望”，喜欢秧田。
生3：”我梦见荷花如海，完全没有边际，远远在炫耀着模糊的香红”，作者从远处看到一片红。
师：荷塘大，荷花多，作者没写出淤泥不染，读一读. 学生自由朗读这句话。
生：”最难忘记那次梦见在一座紫色的山峦前看日出----它原来必定不是紫色的，只是翠岚映着初升的红日，遂在梦中幻出那样奇特的山景”，山峦前看日出的样子。
师：山峦是紫色的，所以很奇特。
通过作者的”我喜欢”，作者是个什么人? 生1：对生活充满憧憬。
生2：留心观察生活。
师：快速看8~11小节，看作者还喜欢生活中的什么?
生1：第8小节喜欢笑容。
生2：第9小节喜欢读信。
生3：第10小节喜欢看书。
生4：第11小节喜欢朋友。
师：笑脸给自己什么感觉?
生1：亲切。
生2：安慰。
生3：热情。
生4：活力。
师：喜欢读信又是为了什么?现在我们写E-mail，短信，也是信，这些代表什么?
生1：心意。
生2：友谊。
师：过节收到你们发的短信，我感到尊重，问候. 书能给你什么?
生1：乐趣。
生2：道德。
生3：智慧。
生4：开阔的眼界。
生5：人生感悟。
师：找人来读读这一节。
一个学生朗读第10自然段。
师：看作者喜欢读书是为什么，用”思”组词。
生1：思想。
生2：思考。
生3：思路。
师：思考什么？
生：思考“历史的兴亡、事物的迭代”。
师：作者喜欢朋友，是友谊。
注重友谊、友情、亲情、热情，对书的思考，那作者是什么样的人？是不是乐观向上？
“我喜欢生活，而且深深地喜欢能在我心里充满着这样多的喜欢”是对生活的热爱。这就是生活，而且深深地喜欢，把“深深地”、“这样多的”去掉，还能体现吗？ 学生纷纷说不能体现了。
师：读最后一段。
学生齐读第13自然段。