环境是人赖以生存和发展的物质、社会、心理条件的综合，是幼儿发展的资源。幼儿通过与环境的相互作用生成并开展活动，教师应善于利用人、物、时空等各种要素，综合显性课程与隐性课程的效应，以促使幼儿自主活动的生成。为了让幼儿走向社会，学会交往，树立勇敢、独立和自信的精神，我们利用了大自然、大社会这些活教材，同时根据小小班幼儿的年龄特点，设计了本班“以大带小”的特色活动，调动小小幼儿对学习的积极性和主动性，培养他们活泼、大方、开朗的性格。具体做法如下：
一、活动形式
社区中幼儿教育活动安排
组织形式 各类型的主题活动（表演游戏、角色游戏、生活活动等）
组织次数 每周1次
组织场所 本园大、中段班级或社区其他地方
从上表看出，组织形式是各种类型的教育活动，即：每次活动前，有关教师和社区有关人员，围绕幼儿园生活活动、德育、自理能力等具体目标，有计划、有目的的制订活动目标、内容、方法，确定活动地点、活动时间、参加人员等相关内容，并组织实施，每周活动一次。这是根据我我班幼儿年龄小、自理能力差、生活经验少等实际情况来制定的。组织活动需要一定的人力、物力，要有准备时间，工作量较大，次数过多，质量不高；次数过少，教育效果不大。实践下来，每周一次，教育效果也较好。关于活动地点的选择，应是比较适合幼儿的单位而且领导态度积极，如：小区敬老院、小区公园、超市等单位，列入我园教育的社区场所。在具体选择地点时，是根据活动需要而定的。如：尊老敬老联谊活动，老人们不太适合走动，这样活动地点就设在居委会。又如：与年龄大的幼儿进行联谊活动，邀请大班能力强的幼儿到我班来，如果是参观超市、银行等，地点就设在社区的各个地方。
二、活动内容的选择与指导：
首先根据小小班幼儿刚入园、刚接触幼儿园这个陌生的环境，我们首先设计了一些比较有趣、好玩的游戏，同时请大段幼儿一起来协助，这样不仅融合了老师与幼儿、幼儿与幼儿、幼儿与学园之间的感情，而且有助于培养我班幼儿活泼、大方、开朗的性格。同时还根据小小班幼儿年龄小、自理能力差、生活经验少等特点，来设定一些适宜的活动。如通过表演游戏、角色游戏，在大班幼儿的带动下自由的模仿一些成人的生活，初步积累生活经验；通过大、中段幼儿的表演激发幼儿学习的兴趣，让我班幼儿学会一些基本的生活自理能力（比如洗手、穿脱衣物等）；通过参观超市让幼儿体验生活等。
三、活动效果：
通过一学期来所开设的“以大带小”的特色活动，我班幼儿都喜欢上幼儿园的集体生活。在自理能力方面有了很大的提高，大部分幼儿都能自己穿脱衣服、鞋袜，能力强的幼儿还能自己折叠衣物。同时通过各种各样的活动体验了生活，积累了很多的生活经验，如上超市购物、基本的礼貌用语等。
可见开展社区教育对于幼儿的发展起着不可估计的作用。充分利用大社会、大自然这活教材是现在教育的改革趋向，同时也是教育事业进步的标志。