在语文教学中注重培养学生的能力
一、培养学生的自学能力。
《九年义务教育大纲》明确提出：“阅读教学的主要任务是培养学生的阅读能力和好的阅读习惯。”学会阅读，养成阅读习惯，要靠教师的指导和启迪，更主要的是靠学生自己的实践。要放开手脚，让学生自理，自治，使他在自己的实践中获得知识，形成能力。
这个实践过程就是自学过程。要培养学生的自学能力，教师就要给出学生创造自己学习的条件，提供自学时间，取消对学生的束缚，培养自学习惯，当学生掌握了自学方法，养成了自学习惯之后，他能用自己掌握的方法，按照良好的习惯去阅读，从而获取知识，这种自己获取知识的能力，就是阅读能力。
培养学生自学能力得先让学生学会使用工具书，这是培养自学能力的一项重要基本功。掌握了工具，懂得课前预习自学读书的重要方法，并通过亲自实践体会到自学（预习）与不自学效果大不一样，增强学生自学的自学性，使学生在运用中获取知识，形成能力。
另外还要放手培养学生自己学习句、段、篇的能力，改变过去那种一问到底的办法。要指导学生自己去读某些语句，某段课文放手让学生自己读、自己说、自己想。再经教师提示引导，使其加深对课文中语言的认识，加深理解，品味感情，从中提高认识能力、理解能力。
二、培养阅读能力
阅读能力，包括对阅读文章的理解能力，欣赏能力和判断能力。这三方面的能力，既不是教师讲学生听能形成的，也不是教师问学生能获得的。要形成阅读能力，必须立足于教师指导下，学生自己把文章读明白。所以强调要把扣紧教材，是因为教材本身就是一套以培养能力为基点而编排的。
扣紧课文培养学生的阅读能力，教师在组织学生学习时，主导作用就要体现在紧扣住本身的训练重点，安排学生释词、析句、朗读、背诵，使学生在反复阅读中领略品味到重点训练的内容。引导学生读、说、思、议的每项具体内容，都要围绕书后问题，这样就使学生在读懂文章的基础上接受了重点训练，在重点训练过程中，提高了阅读能力。
三、激发兴趣培养思维能力
1、直接激发，就是将能唤起学生兴趣的问题，直接摊到学生面前，唤起学生阅读、思考的欲望。以寓言《亡羊补牢》一文为例，教师直接提出第一次少了羊，养羊知道丢羊的原因吗？当街坊权力他修羊圈时，他是怎样想的，结果怎样？这样一问学生的兴趣就来了，他就要去找哪块是写丢羊的原因，哪块是写养羊人所想，哪块是写结果怎样。这样学生在阅读时的思维活动，就由原来的阅读时平静思维，变为活跃的探索型的思维。