教学内容：
本课属于北师大版先锋英语一年级上册的第二单元。本单元共需6课时，本课是第三课时。本课主要教学内容是韵文。
说教材
本课是北师大版《先锋英语》1A教材Unit 2 About me 的第三课时，主要教学内容是韵文，前两课时学生已经基本掌握了简单的自我介绍的句型，以及“I’m…”和“It’s …” 的用法，还有一些动物的名称。本节课扩展句型为“I like…” 通过本课的学习，让学生能够基本综合运用主要句型。本课的设计既注重了新旧知识的衔接，又注重在情境中呈现语言，目的是要培养学生的语言实践运用能力。
说教法
本节课以面向全体学生，让其在学习的过程中发展综合语言运用能力，倡导突出学生个体，尊重个体差异的理念。先通过俩俩自我介绍，进行复习旧说，以一首歌谣热身，由歌谣里的动物引出“Animal party”这一情境，再以“Guessing game”导入本课所学的动物名称。然后出示动物的图片，让学生体会动物不同叫声的表达。最后运用拓展资源，在情境中让学生两两练习韵文，创编韵文。最后还是根据“Animal party”这一情境，让学生进行综合说。本课时主要采用交流互动，通过让学生感知，实践，参与和合作学习相结合的活动方式，使整堂课始终围绕 “Animal party”这一大情境，利用这个情境达到边学边交流的目的，使学生在学习的过程中灵活地交流运用。
教学目标：
1. 知识与技能
（1）、学说歌谣，能够懂歌谣大意，跟随 flash 模仿说，有表情、动作，培养语感。
（2）、学习语音词汇“cat, crocodile, duck, dog”，扩展其他动物单词。初步感知其他动物叫声的表达。
（3）、通过歌谣以及对话等形式培养学生语感和节奏感，培养学生在非网络环境下的自主学习能力、小组协作学习能力，结合动作话题运用学过的知识进行交际的能力。
2.过程与方法
（1）能够通过师生说、两两说和拓展听读资源，体验 交际式英语教学的一般过程，掌握英语听说的基本方法。
（2）在情境下，学生初步掌握本单元的的重点句型，并以“Animal party”为话题进行综合说。
（3）学生能够有意识带着问题进行扩展听读练习，在教师的引导下，能够抓住关键信息进行回答并就扩展内容进行情境模拟仿说和创编。
（4）学生能够通过小组合作解决问题，通过两两对话及综合对话体验协作学习的过程和方法。
3.情感态度与价值观
（1）通过歌谣学习，激发学生学习英语的兴趣，使学生乐于模仿、敢于开口、积极参与。
（2）通过交际提高合作学习意识，加强情感交流；同时，通过让学生完成任务，产出自己的成果让学生体会到成功的快乐。
（3）通过情境创设，让学生了解动物，爱护动物，同时让学生体会动物与动物之间，人与动物之间的和谐发展。
教学重点：
词汇：cat, crocodile, duck, dog。
句型： What’s this? It’s a …。 I like … 让学生根据不同情况灵活运用。
教学难点：
在本韵文中出现的A crocodile sings, but I don’t know how.这个句型，以及训练学生根据创设的情景初步使用主要句型，能针对会用的句型进行自主地询问和回答。
教学过程：
Step1 ： Revision
（1）．Free talk: （师生相说）
T: Hello, I’m Cathy. I ’m 36 years old. I am a teacher. I like red.
T: Can you follow me up? S: Hello, I’m … （name） I’m … （age）。 I’m a … （sex）。 I like dolls.
（2）．Pair work:
设计意图：复习旧的日常用语， 培养学生的语言交际能力。
Step 2：Warm-up: Say the rhyme. “An apple for you”
设计意图：通过歌谣活跃气氛，复习旧知，激发学生的学习兴趣。同时引出 “Animal party”这一情境。
Step3: Presentation
（1）Lead in
（2）T: Let’s enjoy the rhyme. Just listen.
（3）T: Let’s follow it.
（4）T: Please open your books and read the rhyme, point it, follow me.
Pair work （T: You can say it to your partner.）
设计意图： 通过猜谜活动，引出四种动物，在各种活动中，让学生自主去学习韵文。
Step4： Extending reading
（1）How many animals can you see?
What are they?
What are their sounds?
Can you remember their sounds?
T: A cow says “Moo, moo.”
T: A sheep says “Baa, baa.”
设计意图：让学生自主听读歌谣，跟随 flash 模仿说，有 表情、动作，培养学生的语感、节奏感。挖掘歌谣中的交际语言，提炼出来，结合以前学过的知识，使学生在学习歌谣的同时也能发展语言的交际能力和创新思维品质。在交际中新授sheep 和 cow 。
设计意图：让学生听读与本课学习内容相关的歌谣和短文，大信息量输入，丰富学生的语言，在语境中体会、理解新知。培养学生自主听读的能力及语感、节奏感。
（2）Listen to a story and a song.
Step 5 Cooperation and making dialogues
T: In the animal party, there is an animal show.
（1）Model work:
T: What’s this? S：It’s a dog.
T：A dog says “Woof, woof.”
T：What’s this?
S：It’s a cow.
T: A cow says “Moo, moo”。 I like cows.
（2） Pair work: make a dialogue in pairs.
（3） Feedback: ask some pairs to show for the class.
设计意图：利用 PPT 创设情境，引导学生灵活、综合地运用所学语言及拓展资源中的词汇。
Step6: Summary:
In this class , we have known many animals.
Read the words and sentences.
Animals are our friends.We love them.
设计意图： 总结本课学习的内容，使学生产生成就感，激发学习英语的兴趣。同时让学生体会动物与动物之间，人与动物之间的和谐发展。
Step7: Homework
Level A: Listen to the tape and say the rhyme to your parents.
Level B: Make a new rhyme.
设计意图： 回家复习所学内容，养成良好的听说习惯。为了充分尊重学生的个性差异，对每位学生负责，采用分层留作业的方式。
教学特色
1．围绕主题，创设情境。
整节课以“Animal party”为大的情境，所有的教学活动和教学设计都以此为中心，首先创设的是歌曲引入，自然引到小动物聚会，一下子切入主题。再以“Guessing game”导入本课所学的动物名称，让学生猜。一是让学生说出许多小动物的名称，而且还能让学生一下子就进入英语语境中来；其次在新授韵文教学时，我有意识的让学生练习了“A crocodile sings, but I don’t know how.进一步让学生体会此句话的含义，也是对难点的突破；最后我在拓展资源的选择上也以“Animal party”为标尺，选择了三个资源。
2、教学活动丰富，层层递进
教学活动多，层次性强，层层递进，从始至终站在思维的边缘。教师一直强调通过交际语言来突破难点，进行韵文教学。活动自主性强，让学生自主听读课文，依照自己的实际能力来运用语言环境输入量，教师在处理上很灵活，给学生能自由发展的空间。
3．围绕主题，选择优质资源
拓展听读的输入量很大，选取的歌曲和故事都是有故事情节的，与今天讲的主题有关，拓展的参与度和广度都很到位，因此很好地激发了学生的兴趣。