一、体现自主性，强化主体意识。
学生是学习的主体，教师必须调动学生学习的主观能动性，使学生具有持久的内在动力；注意创造各种外部条件，引导学生主学习；帮助学生逐步掌握学习方法，学会学习。在课堂教学中要突出以下几个方面。
1.有浓厚的学习兴趣，让学生乐意学习。
兴趣是人对客观事物的一种积极的认识倾向，是一种复杂的个性品质，它推动人去探求新的知识，发展新的能力，在学习过程中，学生有了饱满的学习兴趣，便会对学习产生强烈的需求，主动地心情愉快地参与教学过程，因此，在语文教学中，应掌握学生的学习心理，想方设法激发学生的学习兴趣。
要激发学生的兴趣，首先要尊重学生，加强与学生之间的情感交流，努力营造一个有利于学生自主学习的良好的氛围。同时，在教学过程中，精心设计问题，创设问题情境，启发学生积极思维；运用直观教具现代化的教学手段，富有感染力的语言，使抽象的概念具体化、深奥的道理形象化、枯燥的知识生动化；此外，在教学过程中，对学生多肯定、多鼓励，让学生感受到成功的喜悦，增强学习的自信心，保持延伸学生的学习兴趣。
2.有更多的自学机会，让学生自己学习。
自学可以培养学生独立获取知识的能力，以应试为主的课堂教学，教师没有把学生看成学习的主体，学生也习惯于老师讲，学生听；老师问，学生答；老师抄，学生写的教学方法，其结果是学生没有自学能力。自主学习要求教师精讲善问，教师针对学生存在的重要问题，针对教材的重点、难点、引导、点拔、归纳总结，作画龙点晴的讲解，把大部分时间留给学生自学，读议练习。学生有充分的自学时间，对学生的自学教师要提出明确具体的要求，设计好自学提纲或自学思考题；组织学生独立地自觉地学习，并进行有针对的指导，不断来回巡视，了解学生学习情况。
3.有多样的学习形式，让学生相互学习。
在学生个体充分自学，提出问题之后，教师要引导学生展开议论，把个人自学，同桌商量，小组议论，全班交流等形式有机地结合起来，变传统的师生单向交流为师与生，生与生之间的多向交流，建立起以个人自学为主，多种形式并存的“交往型”“开放型”课堂组织形式。通过议，可以帮助学生检查对教学内容的理解掌握程度，培养学生思维的敏捷性和严密性，扩大语言文字训练的参与面与训练量，提高训练效率，培养学生团结协作，互相竞争的精神等。在议的过程中，教师还应注意编排好小组，培养学生骨干去具体引路带动，发挥小组长的核心作用和组织作用。