教学设计思路
由学生的喜好和生活实际导入课文，在培养学生的合作意识和能力中认识生字，在感知课文主要内容的基础上，引导学生质疑同，同时培养学生的质疑能力和小组内解决问题的能力。
教学目标
（一）知识目标
1．写田字格里的四个生字，做到笔顺正确。
2．正确认读十一个生字。
（二）能力目标
借助拼音朗读课文，背诵课文。
（三）情感目标
培养学生热爱生活，积极感受生活的情感。
教学重难点
从课文中感受生活是那么的美好，从而热爱生活。
教学媒体
生字词卡片、奖励评价标志。
教学时间
2课时
教学过程
一、激情导入
师：你一定在阳光下奔跑过，玩耍过，你一定感受过太阳照在身上暖洋洋的感觉，那么，你闻到过太阳的香气吗？课文中的小朋友说她闻到了太阳的香气，这香气“到处藏着，到处都有”我们和她一起去闻一闻，找一找吧！
师板书课题：18、《太阳的香气》
（激情引趣，直接导入，由学生的喜好和生活实际入手，使其在轻松愉快的谈话中自然的进入课文所创设的情景之中。）
二、读文识字
1．学生读课文，遇到不认识的字勾画出来，在小组内互相解决。
利用小组互助的形式识记文中的生字，有利于。
2．师检查部分学生生字识记情况，全会的被评为“识字大王”。
3．小组长检查生字，评出本组的“识字大王”。
教师评价与学生评价有机结合，体现了评价的多元化，又调动了学生识字的主动性。
4．检查课文的朗读情况。指名分小节朗读。
三、理解课文
1．师有感情地范读全文。
生想：太阳的香气到底藏在哪儿？
师读后集体交流，生读出文中的句子。
2．在理解课文主要内容的基础上，引导学生质疑：“果子里，稻米中”怎么会有太阳的香气呢？
3．生在小组内解决疑问，如不能解决，全班集体解决。
在感知课文主要内容的基础上，引导学生质疑，把学生放在了学习的主体，激发了学生的求知欲望，同时培养了学生地质疑能力和小组内解决问题的能力。
联系学生的生活实际，体会情感是很好的方式，把课文带入了生活。
4．指导朗读，以读代讲。
有感情地朗读，并读出文章内在的韵味。
5．拓展
师问：你感受过太阳的香气吗？你认为太阳的香气还会藏在哪里？
学生之间互相交流。
6．学了课文后，你明白了什么？
学生畅所欲言，谈感情收获。
7．带着感情，再读课文。
四、书写生字
1．让学生用自己喜欢的方式识记生字、词语。
2．生字书写，先自己观察占格位置，再注意师的范些。
培养学生记字、写字的能力和规范书写的良好习惯。
3．学生独立完成写字练习，师个别指导。
五、课外延伸
读一读课下搜集的有关“阳光、太阳”的诗或散文，并摘抄好词好句，写在小本本上。
培养学生课外阅读能力，使学生的语文学习由课内延伸到课外。