作文课上，经常看见一些小学生为写作文发愁，将“优秀作文”类的书翻得哗哗响，在作文本上写了撕、撕了写，但最后，在两节课的时间内还是完不成写作任务。即使写完了，也是挤牙膏式地挤出来的，缺乏新意，甚至是东拉西扯。有的小学生面对作文题一筹莫展，笔如千斤；有的小学生的作文废话连篇，言之无序，病句、错别字多……，这些都是小学生作文水平低的具体表现。那么如何让小学生不再怕写作文呢？我们应该从哪些方面加以引导。
第一，要有兴趣，有真实感受。
在教学中，要小学生对作文有兴趣，首先要让小学生玩得有趣。玩是小学生的天性，是小学生身心健康发展的主要方式；玩不仅是放松身心、劳逸结合的形式，也能增加作文的内容，是他们亲近大自然、亲近生活和伙伴的桥梁，是让小学生发挥潜能、陶冶情操、增进学识、锻炼能力、发展创造力的教学手段。好动是小学生的天性，我在教学中充分利用这个特点。有针对性地开展一些竞赛、游戏、表演等丰富多彩的活动，有效地激发小学生强烈的学习欲望。如课余时间和学生一起打乒乓球，跳皮筋、打沙包等，让同学们通过亲身体验，把自己带进特定的情境之中，学生们的积极性顿时高涨，这样，写出来的习作言之有物，感情真实。
第二，指导观察。
老师要善于引导小学生观察日常的学习生活，接触自然世界，接触现实社会，留意观察分析周围的人和事，并养成习惯。长此下去，自然就会积累一定的写作素材，为写好作文打下比较扎实的基础。我们生活的大千世界，事物纷繁复杂，每一种事物都有它的特征。要准确反映这些事物，就要指导学生从上而下，由表及里，从现象到本质进行观察和分析。如写《校园里的梧桐树》的习作，在写榕树叶子的时候，开始小学生多只用“绿色”一词来写，当我问：“都是同一种绿色吗？”学生带着疑问去观察，有的同学还采集了三种不同绿色的叶子，颜色由深到浅，为“深绿——翠绿——嫩绿”。这样，经过观察、指导、修改，学生们不仅准确地抓住事物的特点，也学会了用准确的词语表达。作为小学教师，只有这样不断地培养学生深入细致的观察分析能力，才能不断提高小学生的作文水平。
第三，打开思路，勇于创新。
小学生怕写作文就是因为思路打不开。针对这个问题，我引导学生从多角度，多方面创造性地进行写作。我在指导内容为拔河比赛的习作时，就鼓励学生多角度去构思。一节课后，一篇篇见解独到、灵活多样的作文便跃然纸上：有的写了训练拔河时的苦、累、汗，体会到了训练很辛苦；有的写训练中的事，写的是怎样思考和练习，摸索出了拔河的技巧；还有一个同学写了自己被磕伤，受到同学的关心、帮助，体会到了集体的温暖；有的则写的是比赛的经过和最后的胜利，总结出比赛胜利的结果。通过这种多思维、多角度的写作，既可以使学生突破应试教育固定、僵死的思维模式，又可以使学生写出灵活多样、内容丰富、新颖、见解独到的好文章来。