1：今天听了吴老师的一节听说课，感觉收益匪浅。整节课教学步骤清楚明朗，环环相扣，用对话、游戏呈现引入新课自然流畅，学生配合得很好，积极性高。
我觉得最大的亮点就是老师做到化难为易，让学生不知不觉中掌握了句子，还做到了从听入手，在大量的听之后，让学生储备了足够的输入语言后才让学生读，读懂了再开口说，最后才让他们写。听、说、读、写几项技能都顾及到了，不过，活动手册的练习不太符合这节课型，建议改一改。
这节课还有很多亮点，如：一、唱歌的任务清楚 — 用“What does your friend like? ”引出新内容，但单复数的转换太突然，从歌曲转到现实缺少过渡语言。二、听课文分步骤分层次去听，有重点有任务，对学生的应试能力有一定的提高。三、让学生观察挂图，让学生说出可能用到的句子，老师板书在黑板上，调出学生的已有知识，既激活储备又激发学生积极性。
在这里，我有几点小建议：1. 在出现女教师的照片，让学生运用What’s her name? Her name is … . 提问并回答时，可加入男教师的照片，这样，What’s his name? His name is … . 就可以进行对比教学，学生会更清楚男女的不同问法及回答。2. 教师在说指令时，不要用中文翻译，学生不明白时可加动作帮助他们理解。3. 教师说话声音太小，眼光只关注右边第一组，学生Pair work时没有巡堂，这些小细节平时要注意。
如果让我上这节课，我会稍微改一下教学设计：
一、 Warm-up
1. Sing a song (唱之前布置学生任务：What does your friend like?)
2. Ask and answer
3. Guessing game
T describe some Ss, other Ss guess who he is.
二、Presentation
1. VCR show photos of teachers, covering their heads
Ss: What’s her name?
T: Show and tell “Her name is … .”
在学生掌握此课重点后再用男教师的照片
Ss: What’s his name?
T: Show and tell “His name is … .”
2. Show the picture of the text
让学生说可能用上的句子，教师板书在黑板上。
3．Listen to the tape
1st time, check the sentences on the Bb
2nd time, listen and judge
3rd time, listen and answer
4th time, listen and read (twice)
三、 Practice
1. Read the dialogue (together, then pair work)
2. Give the pictures with no voice (Ss配音)
3. Read dialogue or make dialogue (让不同层次的学生选择读课文或背诵课文、表演课文)
四、 Drill
1. Group work – Describe your friends
2. In front of class – Describe again
3. Conclusion
4. 思想教育
5. Let’s chant
五、 Homework
1. Describe a new friend
2. Draw a picture of a friend
2009年9月15日星期四我有幸观摩了道滘镇南城小学吴淑英上的一节四年级Unit 3 My friends，B let’s talk 的课型。听完这节课后我学到了很多东西，现在让我说说我自己的几点感想：
一，从课堂教学实际来看，吴淑英老师的教学基本功扎实，较好的语音、语调，能很好的驾驭课堂，教态庄重自然，富有感染力，师生情感十分融洽。能熟练的使用多媒体辅助教学手段，演示时能容和时机紧扣住课堂教学实际需要，利用图片让学生猜对话内容，能培养学生的思维想象能力。
二，本节课的教学情景的设计能紧扣实际生活，通过谈论教师的朋友过渡到谈论学生身边的朋友，最后过渡到课文内容，给学生以熟悉的感受；结构安排上看，时间分配较合理，难度适中，教学活动之间的过渡自然，能合理的利用过渡语言，做到环环相扣。
三、从教学过程来看，我觉得本节课的可操作性较强。课前 warm up的歌曲，不是为了唱歌而单纯的唱歌，它除了激活学生的学习兴趣之外，教师还通过提问题，让学生带着问题一起唱歌，有目的的培养学生听的能力，并为以下的内容做了铺垫。接着教师通过谈论朋友，并猜猜这些朋友是谁的游戏，在游戏中解决了本节课的一个重点知识“or”和一个难点知识“What ‘s her name ?Her name is Amy.”。解决完了重难点知识后，教师出示Let’s talk 的对话，让学生猜对话的内容，这个步骤中最值得我学习的是教师把学生猜的内容都写在了黑板上，给予学生最大的肯定和鼓励。猜完对话后，教师让学生带着问题听对话的内容，在这个步骤中也有一个亮点值得我学习的，教师把问题设置为三个部分，让学生分三次听录音，而每次录音的都设置了不同的问题，问题的设置是从易到难，循序渐进，即能照顾中下生也能提高优生的听力水平。然后学生上台表演对话，培养了学生的交际能力和语言的应用能力。课的最后是学生综合应用能力的培养，教师把学生前面所学的内容综合应用，要求学生描述身边的朋友，eg: My friend is Amy. She is thin. She has long hair, big eyes and small ears. She has small nose and small mouth. She likes music and English. She is quiet.
四、从教学效果来看，教学效率较高，课堂教学容量较大，学生思维一直处于活跃状态，教师既注重了对学生的英语的实际交际能力的培养，又注重了对学生知识技能情感态度价值观的达成和培养，让学生明白“We need friends, because the friend can help each other.”
五、从自己的课堂教学实际相对比来看,我在教学“what is her name ?”我应用了Chant 的形式，我感觉我的学生掌握得较好，因为在进行chant 教学时，我是让班上一男一女两学生进行对比，加深了学生的印象。而吴老师在教学“What is his name?”时，通过对话游戏巩固所学的知识，教师所用的方法更有利于学生的学习记忆，但实际上学生学完之后，学生有时还分不清“her name ”和“his name”，这是什么原因呢? 评课时我把这问题提出来与各位教师进行讨论，最后得出，把我们的教学方法相结合，应用吴老师的教学模式，并把我进行对比教学的方法穿插其中，这样就更有利于学生的学习了。
我觉得听这种实实在在的研讨课能学到好多东西，在听课的过程中，我可以一边听一边以自己的所上的课进行对比，通过对比、思考来提高自己的教学水平。