反思一：
今天带领孩子学习了第二单元第一课时的内容，从以下几个方面进行反思。
教学重难点的把握和突破：
本课的重点是breakfast,lunch,dinner,
Englishclass,musicclass,P.E.class.的听、说、读。以及句型：whattimeisit?
It’s…o’clock.
It’stimefor…. 难点是问时间句型的灵活使用。突破方法，选择循序渐进，师生互动，生生互动的方式诸葛突破难点。本课由思考问题Howdoweknowthetime？引出clock一词并领读，然后引出whattimeisit?领读并翻译，然后让学生回答。然后出示钟表图片，师生问答，接着学生填部分词，完成对话，到说出整个句子，循序渐进，让学生一步步掌握新知。在这个过程中，大多数孩子掌握了相关知识。然后设计一些游戏，猜时间，让学生再猜词过程中练习对话。进一步巩固句型。接着由句子It’stimefor…引出单词教学。接着通过TPR活动巩固并复习了单词。
练习方面：
通过选台阶，做题的方式让不同层次的学生选择习题来做，引起学生的兴趣。同时巩固了知识。题型也涉及听说读三方面，达到了练习效果。
存在的不足，需改进的地方：
1.通过学生的反馈，有部分学生混淆了whattimeisit?的答句。总要回答：it’stimefor…分析原因是内容设计时由后面的句型引入。在做课件时应该给予这方面的强调。或者把答句呈现出来。
2.过度环节还有待改进，应该增加情境创设，许老师的跟着时间去老人四个屋旅行的情境创设很好：问答屋、安排时间屋、运动屋、收获成果屋巧妙的把，重点内容分散，效果更好。以后应该多一些这方面的尝试。
反思二：
基础教育阶段英语课程的任务是通过各种教学活动，激发和培养学生学习英语的兴趣，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力与合作创新的精神，培养学生综合运用英语的能力。
本堂课是遵循以上原则，并结合小学英语课程标准的要求而设计的。课堂教学以“Whattimeisit?”为主题，以与每位学生密切相关的“时间”为主线贯穿始终。我在课堂上为学生营造了一个轻松有趣的学习氛围，促使学生积极主动地学习英语，并将所学的知识自然有效地运用于生活实际，收到了“现学现用、学用结合”的成效。
当代教育主张“开放式课堂教学”，注重培养创新型人才。基于这一理念，我在教学过程中依据教学要求、结合教学内容有意识地充实了丰富有趣、针对性强的开放性游戏活动，使孩子们在“乐中学、学中乐”。
比如，句型“Whattimeisit?”、“It’s…”是本课的教学重点及难点，我在教学中分别采用了“漂亮钟面争抢认读”、“滚动时刻快速反应”、“模拟时钟情景问答”等等活动，有效地提高了学习的趣味性，增强了学生的成就感。另外，在孩子们基本掌握三个句型之后，我鼓励他们自编、自导、自演对话，让所学的知识得到升华，并把升华后的知识转变成为真实交际的能力。
这堂课的施教情况来看，我深深感受到教师具备良好的语言素质和教学组织能力以及富有创新精神的重要性；同时，我也感受到创设和谐的朋友式的师生关系的必要性。在新课程标准改革的大潮中，身为一名稚嫩的小学英语教师，我愿虚心地向同行们学习，以新课程标准的理念积极地去探索、大胆地去尝试、勇敢地去实践！
反思三：
本节课我所讲课的内容是PEP小学英语四年级下册Unit2第三课时，本课时的主要教学目标是学生能够四会掌握，即听、说、读、写英文数字6—10，根据蔡林森式教学模式，即先学后教、当堂训练教学模式的要求，本着以学生为主体的教学原则，我把教学过程分为板书标题、出示自学目标、自学提示、先学、后教、当堂训练和检测7个教学环节。虽然目标设置是四会，但听、说、认读已是学过内容，所以我将本节课的重点内容设为能够规范书写并背诵单词。
不足之处：
1、个人认为最大的不足之处在于教师的言语过于啰嗦，整节课下来还是感觉教师一节课都在说话，不能大胆地放手给学生，很多时候还是摆脱不了想要控制学生的想法；
2、课时容量少且单一，没有注重单词教学在情景对话中的应用；
3、教学时间分配不合理、不充分，一些学困生中途停笔，导致自学、练习半途而废，造成学习不深入，不扎实，练习不完整；
4、在先学方面，要求引导得法，在后教方面，要求只教不会的，在引导研究、形成概念的同时，教师还是引导过多；
5、一些环节操之过急，敷衍了事，导致学困生学习或练习不完，不敢积极踊跃的参与，课堂气氛不够活跃，目标达成度不够高；
6、无效的课堂活动或语言应更少一些，给重要的教学内容多一些时间，一些不必要的解释环节或设计上不科学的环节上花了太多时间，致使后面原本需要很多时间来完成的课堂训练和当堂检测没有全部完成，草草收场；
7、对于兵教兵的教学模式，运用起来还是不能做到得心应手，没有把解决问题的主动权真正给学生，传统的教学模式还时不时地左右着我的课堂教学；
8、没有改正板演同学的板书，教学环节不完整；
反思整个教学，在今后的教学中，我将：
1、更加关注学生经历知识的过程，创设良好的独立自学的氛围；
2、大胆运用兵教兵的教学模式；
3、大胆放手，让学生自主探索发现；
4、训练样式增多：打乱顺序，钟表，与课题相结合......
反思四：
这是一节上个学期执教的小学四年级任务型的英语词汇教学课。根据四年级学生的个性特点和实际学情，结合自己对《课程标准》的理解，主要采用任务型 和让学生主动参与的语言教学策略，从中去关注学生的发展，力求体现以学生为主体、促进每一位学生发展的理念。在教学设计上按照“热身—预习—新课呈现—趣 味操练—运用语言”等步骤进行安排，并根据课堂的生成作适当的调整。在整堂课中，每一个环节都围绕教学内容和目标以活动、游戏、竞赛、歌曲和故事教学法来 开展，把学生的兴趣和注意力
一环紧扣一环地悄然领进课堂学习中来。学生在玩乐、猜测、说说、唱唱、听听故事中学会了英语知识，也运用到了实际情景的创设交 流当中。本课时的教学设计流程基本能顺利完成，收到了预期的教学效果。
在教学过程中，很多生成的课堂资源比预想中的要多。面对学生的疑问 或出现的异常声音，要引起重视，利用解答和巧妙的智慧来促进学生的学习；面对讲得不好的学生或对于学生出现的错音，不能无所谓、冷冷地让其坐下，要注意关 注、激励并带领其讲好，当他们独立再读或再讲时，能讲得比原来好，还应该及时捕捉到这些小进步中的闪光点，给予正确、肯定的表扬和鼓励，促进每一位学生的 发展……有了这样的生本意识，我还从中明白：关注学生的发展，关注课堂上的精彩生成，需要用智慧去捕捉与妙答、需要耐心地等待，这些生本意识比完成教学任 务更重要。在利用生成的课堂资源作调整的过程中，占用一些时间，使本来教学容量多的紧趁时间显得更紧，布置作业时不得不延迟下课时间。如何巧抓课堂生成， 锻炼足够的课堂应变能力和智慧，仍是在今后的教学中要继续努力的方向。
如果再上到这一课的教学内容，我会结合在国培平台再新认识的小学英 语教学的理念和提高的教学设计能力，根据学生的实际，充分利用教室新安装的电子白板设备等多种声像资源，重新调整这一课时的设计与实施过程。探索以创建活 动课为主的教学模式，促进学生在各种各样的课堂活动氛围下和多元的评价激励中更轻松愉快地投入到学习中来，并运用所学的语言进行交流。
反思五：
这节课的教学出现的最大的问题就是教学过程和备课出现了比较大的偏差，没有突出教学目标。
在导入时使用了过多的时间。介绍世界各地的时间 只是个引导，目的是导出本单元的教学内容。在新授中，六个新单词和句型是本课的教学重点，可我只是轻微的带过了，没有教读。如果在这里加入老师带读，学生 练习，小组比赛，单词拼读，学生书空单词等，这样就可以及时的纠正学生在读和写中已经出现和容易出现的问题了，并及时引入新句型，也就不会出现后来的课堂 练习学生不会读和只会说单词、词组而不会用完整的一句话来表达的情况了。
而且在这里设计一个“张鹏的一天”进行教学的话，内容可以更连贯。后面的学生填写 时间表这个部分，我应该让学生先使用句型互相询问，在对询问的情况进行记录，那么学生就既可以练习说，也可以练习写。而且，在学生填写完了时间表之后，应 该请一、二个学生来向大家介绍自己的一天。在这个时候，我还可以及时的引导学生使用一些以前学过的知识，对本节课的内容进行拓展。也可以把时间交给学生， 就可以避免一节课都是老师在上面唱独角戏。
在整个教学过程当中，会遇到很多在备课时没有预想到的问题，可是，遇到了问题应该及时的去纠 正、弥补，而不是将错就错的上下去。要做到上到哪，板书就写到哪，每个教学重点都要及时的做全班性的练习，只有学生充分的掌握了、会了，他们才能更好的去 练习，也只有学生能够使用新学的知识进行操练，老师的教学任务也才能算是真正的完成了。