在多年的教育教学实践过程中，我深深地体会到角色游戏材料的摆放直接影响着幼儿游戏的开展。因此，在摆放游戏材料时，必须做到以下几点。
一、各主题的材料应分开摆放，体现主题性和明显性。
各主题游戏的材料堆放在一起，如果堆放不整齐，会让人感觉杂乱，影响环境美观。因为，幼儿每次游戏时，都是先确定主题、商量角色后，再去拿本主题的材料玩。出现了上次放游戏材料与这次拿游戏材料的人员不一致，后者不知前者放置游戏材料的具体位置，会拖延他拿游戏材料的时间。再加上堆放材料的范围小，幼儿人数多，会出现推挤、打斗，产生有的幼儿等待，有的幼儿闲聊，有的幼儿嬉戏等现象。这时，教师为了避免这些现象的产生，就要花费时间和精力去维持幼儿拿材料的秩序，甚至动手为幼儿分发和摆放游戏材料。《新纲要》指出“避免过度保护和包办代替，鼓励并指导幼儿自理自立的尝试。”教师在幼儿游戏中起主导作用，即不能包办代替，也不能放任自流。不是说不能帮助幼儿，是要在适当时候给予引导或帮助。因此，各主题的材料应分开摆放。
各主题材料的摆放还应体现主题性和明显性。我是这样子做的：根据活动室的环境摆设状况及各主题间动静分离的特点，与幼儿商定摆放位置。（为了避免幼儿拿材料时，影响或干扰其他主题幼儿的活动，一般将各主题材料放在与该主题活动场所较近的地方。）例如，一个两层的玩具柜需要摆放“计算区”和“医院”的材料，就告诉幼儿，上面一层摆放“计算区”的操作材料，下面一层摆放“医院”的玩具材料，并提醒幼儿两层的玩具材料不能混在一起。这样，就可以一目了然地看清楚，不同层面摆放的活动材料不同，便于幼儿辨认和领取。（小、中班幼儿社会经验劣于大班幼儿，可在玩具架旁贴个主题标志。）如果游戏中需要“以物代物”或需要其他什么东西时，要求幼儿从哪里拿的，就放回原位去。久而久之，幼儿的游戏活动常规会更加良好、稳固。
二、材料的摆放应便于幼儿取放，体现方便性和使用性。
材料分开摆放的同时，也要注意便于幼儿的取放。玩具放得过高，幼儿拿时会存在危险隐患，不安全或根本拿不到，要靠老师帮助。这样，老师辛苦，又表现出包办代替。有时候教师嫌麻烦，为了省力气，根本没有把玩具拿给幼儿玩，既大大降低了这些材料的使用率，又影响了角色游戏的有效开展。把材料放在幼儿便于取放的地方，幼儿可以自己独立或与同伴一起取放，什么时候需要什么材料，可以自由的、方便的、安全的取放。这样，幼儿减少了等待的时间和强行的纪律约束行为，教师也可以把精力转移到介入或观察幼儿的游戏上，发现一些偶发的、零散的教育契机，从中培养幼儿的自理自立及自律的能力。