儿童心理的发展，是有它自己的客观规律的。在一定社会和教育条件下，幼儿各个不同年龄阶段形成了一般的、典型的、本质的心理特征。年龄代表着幼儿的一定生活时间，是幼儿心理发展的一个必要的条件，但不能决定幼儿心理发展的持征。在一定年龄范围内，外界环境及教育对幼儿影响，使幼儿表现出相应的具体活动，这个活动的表现并不都是一样的，存在着一般性和个别性差异。

    幼儿在一定的社会和教育条件下，心理年龄特征具有一定的稳定性。但又因环境的不同，其发展情况存在各种差别而形成了心理年龄特征的可变性。儿童的大脑结构和机能的发展大致是稳定的、顺序的和阶段的。周围的社会知识经验本身也是有一定顺序性的、掌握知识经验及心理机能的变化，幼儿大体都是要通过一个量变、质变的过程。然而，社会条件、环境的不同及教育方法的差别，又使幼儿心理年龄特征不完全相同，好的条件、好的环境教育出来的孩子，能够较快地接受知识；但是，心理发展相对较为迟缓。

    过分地强调幼儿年龄特征的稳定性，会忽视教育对幼儿的影响及作用；过分地夸大教育方法的作用，不按其年龄发展进行教育，会使幼儿及其家长背上负担，走上一种不适应幼儿健康成长的道路。因此，两种片面性都是不可取的。