重视朗读能充分激活学生内心世界，使学生享受到阅读中的无限乐趣。从一年级起就应指导学生正确、流利、有感情地朗读，注意培养朗读兴趣。朗读是语言训练中最常用也是最重要的手段。我们提倡语文教学中注重朗读训练，正体现了素质教育的基本思想和语文教学自身的基本规律。而对初入学的一年级学生，正确地朗读更为重要。在平时的教学，我感到正确地朗读应当从低年级的孩子抓起，朗读训练要按照“字、词、句、篇”的顺序进行。从易到难，循序渐进，逐步打好朗读基础。下面我想就如何指导和训练一年级学生朗读谈谈自己的浅见。
一、读准字音
首先，要求学生用普通话，语音要标准，吐字要清晰、圆润，字正腔圆。由于地区不同，读音有所差异。有的地区翘舌音和平舌音区别不开，有的地区是“j、q、x”和“z、c、s”不分。这就需要我们教师在拼音教学时，不能平均使用力量，要花大气力突破难点，做到正确读字音。方法是：一是教给学生正确的发音方法；二是坚持天天练。其次是多音字，在不同的语言环境中发音不同，要据词定音。长大（zhǎng） 长短（cháng）它们声母声调均不同。没有（méi） 没过（mò）等，教师在学生平时的朗读中要注意指正，使学生切实做到读音正确。
二．读好词语
词语是语言的最小单位。朗读词语是朗读课文的基础。首先，要读好双音节词，如“蓝天”、“俩人”，第一个字“蓝”、“俩”要读得稍重一些。把词语中强调的部分弄清楚后再选择重音，不能平均用力。其次，在课文中有的词语本身带有感情色彩，在读前要启发学生理解词语，体会词语所含的感情，做到正确朗读。如：“小马难为情地说”，“难为情”是不好意思，应该采用稍低而慢的语调读就符合词语的意思了，“难为情”在这里又是提示语，提示后面的话应怎样朗读才合适。其三，在词语中要正确读出轻声。轻声的读法是轻而短。如动词重叠的第二个字音：看看 说说；双音节的词，第二个字音：哥哥 公公；助词：的地得；名词词尾：我们咱们……以上带点的字均读轻声。其四，要注意“一“的读法，在低年级的教材中出现较多，如一条（yì） 一个（yí），不能一律读yi，这是变调问题。以上几个方面在朗读时应给予重视，教师在学生练习时给予及时指导、示范，长期坚持下去学生就会从中悟出规律和方法。