教材简析：
《太阳，你是粉刷匠吗？》是一篇散文，课题以一个问号，直接点明了询问的对象—太阳要询问的内容—是否是粉刷匠。这里，用孩子的口气提问，从中，可以看出孩子对世界的探究意识。作者运用修辞的手法，为学生展示了一个富有童趣的孩子世界。
设计理念：
以学生为主体、立足学生的实际生活，创设情境、以读代讲，引导学生用自己对生活的理解和独特体验去理解文本，体味生活，让学生在“读中学、品中悟、说中创”使学生品位生活、感悟文本，从而达到三维目标的有机整合。
教学目标：
知识与能力：正确、流利、有感情的朗读课文，体会文中描绘的景色，感悟语言文字的优美，培养自主学习的能力、有感情朗读课文的能力。
过程与方法：通过读、画、议、品多种方式感悟课文内容，读懂课文，品味课文。
情感、态度、价值观：通过学习课文，培养学生热爱生活，热爱大自然的思想感情。
教学重点：有感情的朗读课文，背诵课文。
教学难点：理解词句的意思，初步体会作者用词的准确，比喻的贴切。
教学准备：多媒体课件
教学流程：
一、谜语导入，激情入境。
1、教师出示谜语：清晨出东海，傍晚下西山。照亮了大地，送来了温暖。（生猜谜底：太阳）
2、板题：“太阳” 。谁来介绍一下关于太阳的知识？（学生介绍） 教师板书“粉刷匠”。粉刷匠“是干什么的？（学生回答：粉刷匠是粉刷房间的工人……）教师把课题补充完整。
3、齐读课题：（学生读课题）谁能说一说读了课题，你有什么想法？（学生质疑课题）
二、自主学文，整体感知。
1、自读课文：借助拼音，用自己喜欢的方式读课文。要求读准字音，读通课文。
2、同桌分节读课文：相互听读、正音，比一比谁读的正确、流利。
3、指名分节读文：师生听、评，重点指导好长句的朗读。
三、品读感悟、创新想象。
师；课文同学们读的很好，谁能说一说课文主要写了什么？（学生汇报）现在，我们一起来看看文中的太阳是什么样？
1、创设情境，初步感悟；
听课文录音，学生边听边思考：你喜欢课文中的太阳吗？为什么？（学生听后汇报，并结合课文内容汇报喜欢太阳的理由，教师再次逐句指导学生朗读课文。）
2、品味文本、悟出情感：
师：通过我们反复读文，谁能说一说，太阳是粉刷匠吗？（是）那它都粉刷了什么？请同学们再来读读文中2、3段，用笔画出太阳粉刷景物的句子，再反复读一读，读后把自己的体会和小组内的伙伴谈一谈。（学生读文—画句子---谈体会）
师：太阳都粉刷了哪些景物，粉刷后景物什么样？
学生汇报：它把沙滩粉刷得金黄金黄，就象…..
它把大海粉刷得碧蓝碧蓝，就象…..
它把天空粉刷得那么洁白，就象…..
课件出示上述句子：同学们，如果老师把表示比喻的词语去掉，你们再来读一读，比较比较哪一个比较好？（学生讨论、交流）
师：那太阳还粉刷了什么呢？（学生：把沙滩上小男孩粉刷的象黝黑的岩石）那如果你是沙滩的小男孩，你会对太阳说些什么？（学生根据自己的理解汇报）
3、创新想象，训练语言：
师；你还知道太阳有哪些出色的作品？（引导学生合情合理想象）
课件出示图画：（田野风光、都市风景…）让学生说太阳把哪儿粉刷什么颜色？尝试用“就象…..”说话。
师：同学们，你们的想象力可真丰富，正象你们说的那样，在这个美丽的世界上，太阳的作品还有很多很多，你们所说的内容就藏在文中那6个小圆点里。（介绍省略号用法），你们的发言让老师感觉到你们真的好爱太阳，你们能把对太阳的喜爱之情读出来吗？
4、感情朗读、练习背诵。
学生选择自己喜欢的句子朗读：指导学生读出自己的情感。
学生读文：教师指导，学生评议。
练习背诵：同桌互背。
四、拓展延伸，积累运用。
1、请同学们课后搜集太阳的资料，和太阳交朋友。
2、课后将文中好的词语写在积累本上。
教师总结：同学们，这节我们学习了《太阳，你是粉刷匠吗？》一课，感受到了大自然的美丽，就让我们带着对大自然的喜爱之情再来读一读课文，再来感受太阳的神奇魅力。（结合课件再次读文）
五、板书设计：
1、太阳，你是粉刷匠吗？
金黄金黄 碧蓝碧蓝 洁白 黝黑 （文字书写）
沙滩 大海 云彩 小朋友
（ 板 画） （板贴）
说明：板书采用板画与文字结合，符合低年级学生的心理特点，为学生读文、理解、品味、背诵起到辅助作用。