圆柱和圆锥这一部分知识是在学生掌握了圆、长方体、正方体等有关知识的基础上进行教学的，是小学阶段几何知识的最后一部分，是以后进一步学习的几何知识的基础。在教学中，我联系学生的生活实际，注重知识的迁移，让学生通过对比加深对圆柱圆锥的认识，激发了学生的求知欲望，调动了学生探索和研究的积极性。我认为有以下几点做得比较好。
一、注重学生的生活经验。
五年级的学生学生对圆柱已有了一些直观的认识，教学中我先让学生从情境图中找出圆柱，由实物抽象出几何形体：圆柱，引导学生对照模型和图形,在头脑中形成圆柱的表象，，再让学生举例说说生活中还有哪些物体的形状是圆柱。孩子们激情很高，大部分孩子都能找到生活中的圆柱体。接着，我又结合圆柱的直观图，介绍圆柱的底面、侧面和高的含义。在认识完圆柱的底面、侧面和高后，我又带领学生研究了圆柱的侧面，引导学生沿圆柱的高剪开，展开后是一个长方形，（或正方形）同时还用多媒体动画加以演示，为学习圆柱的侧面积和表面积教学作了铺垫。
二、注重学习方法的迁移
圆锥的认识和圆柱的认识在研究内容上有其相似之处。认识圆锥时我让学生回顾研究圆柱时的方法，让学生想想是从哪些方面对圆柱的特征进行研究的？”通过交流学生明白了对于圆柱是从面、直观图、高等几个方面进行研究的。我及时设问：“你打算从哪些方面来研究圆锥？”通过交流学生对学习的方法进行了有效地迁移，学习的积极性得到有效地激发。积极地投入到观察、研究之中。对于圆锥的高，学生认识起来是一个难点，通过让学生读书中圆锥高的概念，以及多媒体动画演示，孩子才清楚的明白圆锥的高只有一条。
三、加强对比、沟通联系
有些知识经过对比后才能加深认识。在认识完圆柱和圆锥以后，我让学生对于圆柱和圆锥的特征进行了有效的对比。从而使学生对于圆柱和圆锥的面、高有了更深的认识，完善了学生的知识系统。
不足之处：
比如：学生在活动中提出了圆锥的侧面展开是一个扇形或者是一个半圆形的问题，课前我想到过这个问题，但没有准备这方面的材料，以至于这个问题没能在课堂上解决，课后觉着很遗憾