除数是整数的小数除法是学生学习整数除法计算的继续，也是学生学习小数除法的开始，它是在他们学习了整数除法的基础上进行教学的，并且为接下来的除数是小数的除法服务的。本课的重点是让学生掌握小数除以整数的计算方法，难点是理解商的小数点为什么与被除数的小数点对齐的道理。为了打破传统的计算教学方法，突出新的教学理念，在教学中我体现了以下几个方面
1、合理设计情境，激发学生学习兴趣
由于这段时间学生正在为参加乐清市中小学田径运动会而积极训练，并且有个别学生出现开小差的现象，怕吃苦而逃避训练。于是在课的开始，我就以操场上同学们刻苦训练准备参加市田径运动会为引入，大大的赞赏这些同学努力拼搏、为校争光的精神，再出示了主题图王鹏坚持晨练的情境。在学生读题后，我让学生思考这个题目中那个词最关键，学生的回答都是些纯信息类的条件，比如4周，跑22.4km等等，而我却告知学生最关键的词是“坚持”，只有坚持才能获得成功，把课本上的数学知识引申到对学生思想的教育。然后再让学生独立思考，进行列式。让学生进行小组讨论，自主解决问题，体现策略的多样性！这样处理，不但可以使学生对学习的小数除法产生兴趣，而且能让学生体会到数学在生活中所发挥的作用。
2、鼓励学生自主探索与合作探究
新课程要求教师不能把知识的结构告诉学生，而要引导学生探究结论，帮助学生在走向结论的过程中发现问题，探索规律，习得方法。而这节课中，我先让学生已有整数除法作为基石，因此，自主探索与合作探究就成为了本课重要的学习方法。在学生自主的计算22.4÷4，在巡视的过程中发现不同的计算方法，并且让这些学生上来板演。一些学生是直接把22.4km转化成22400m来计算，求出结果后再缩小1000倍；有些学生直接用竖式进行计算，但是对于商的小数点如何确定却弄不清楚；还有的学生写了两条竖式，一条是224÷4，计算出结果后，再写竖式22.4÷4等等。然后我就引导学生观察转化成整数除法后和22.4÷4的不同，使学生看到两种方法的联系。接着，组织学生对一些关键问题进行合作讨论（如商的小数点为什么要和被除数的小数点对齐？），帮助学生掌握小数除法的算理。让学生在数学活动的过程中主动地获取知识、形成技能、发展自身良好的数学素质并获得美好的情感体验。
在后面的练习中，学生也能准确的求出商，但是感觉由于这些题目的类型都相同，很难暴露学生思维上的缺陷，因此，自己觉得在本节课的习题设计方面还做得不够到位。