教学内容：课本30和31页。

教学目标

⒈使学生初步了解有关字母排序的变换问题，并会解决简单的字母变换问题（3个字母排序）。

⒉初步体会程度规则对字母排序变换的影响，了解变换的周期性。

教学重点：简单的字母排序的变换问题。

教学难点：

⒈体会程序规则对排序的影响。

⒉培养学生做事有条理，次序分明。

教学用具：字母卡片（或数字卡片）、指令条。

教学过程：

一、游戏引入：

⑴甲、乙丙三位同学排成一列，顺序为甲、乙、丙。

⑵变为丙、乙、甲的顺序。学生观察，并用一句话概括活动的过程。

引入：

生：变换前、后两个人的位置。

师：这就是指令，我们通过执行不同的指令可以重新排列甲、乙、丙3人的顺序位置。

二、情境展示，探索新知。

出示A、B、C三张卡片。

⑴ABC→BAC

想一想：执行了什么指令？你能概括说明吗？

（变换左边两张卡片的位置）

⑵ABC→CAB

想一想：执行了什么指令？

（将最右边一张卡片放到最左边，其余卡片顺次进一格或向右退一格）

⑶ABC→BAC→CBA

想一想：这一过程中执行了什么指令？你能描述吗？

（先执行①指令，再执行②）指令）

师：先执行指令①，再执行指令②记作执行指令序列①②，所以（3）还可以记作：执行指令序列（1）（2）

ABCCBA

⑷尝试填空：

①ABC（CAB）（ACB）

即执行指令序列②①

ABC（ACB）

②执行指令序列①②①

ABC（BCA）

③小结：改变卡片的顺序可以通过执行不同的指令来完成，与指令的序列也有关系。

⑸继续填空，感受“周期性”。

①ABC（ABC）

ABC（ABC）

学生填完后，说说有什么感受？

②CBA（CBA）

CBA（CBA）

进一步验证。

③ABC（）（）（）

三、练习拓展，开阔思维。

⒈执行指令序列②①多少次。

ABCABC

⒉寻找指令序列。

①BCA→BAC，可以执行什么指令序列？

②ABC→CBA，可以执行什么指令序列？（根据学生解答分析情况，进入下一环节：这个指令序列可以缩短吗？）

四、我的设计。

你能重新设计一种指令序列，连用2次后，把ABC调整为ABC吗？

五、作业。

⒈一个厨师带了一头猪、一条狗和一筐菜过一条河，因为船太小，一次只能带一样东西，但他不在时，狗要咬猪，猪要吃菜，请同学们想一想，应该怎样安排过河？

⒉三张卡片A、B、C，根据①交换右边两张卡片的位置，②将左边第一张移到最右边，其余依次向左退一格。

⑴ABC（）

⑵ABC（）

⑶ABC（）

⑷ABC（）

⑸ABC（）